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《观潮》教学建议

１、课前，老师可以激励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的缘由。

２、教学时，可以根据初读—研读—熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。许多学生对课文描绘的景象比较生疏，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽。

３、初读课文时，要求学生借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。还可以动手作记号，提出难以理解或觉得有探讨价值的问题。同时要引导学生了解课文的依次（潮来前──潮来时──潮头过后）。

４、在初读课文的基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的改变，体验观潮者心情的改变。老师可以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导学生抓住有关语句深化研读。

如，引导学生边读边想象江潮的改变，体会钱塘潮之“奇”，然后沟通阅读的体会。学生沟通时，老师可以从大潮的声音和形态的改变两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“抖动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其改变过程；通过“宽敞”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形态和气概。

第３、４自然段中，对潮来时的过程描写特别精彩，可以引导学生重点朗读这一部分。在充分读的基础上，让学生相互沟通自己喜爱的语句是哪些，为什么喜爱这些语句，老师相机引导学生品尝鉴赏这些写得详细形象的语句。如，可以用“浪潮越来越近，如同战马飞奔而来”与课文中的原句进行比较，体会作者是如何把江潮写得更加形象的。

同时，还要引导学生关注课文中的衬托之笔，关注作者对观潮者神态、动作的描写，如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”，从中体会观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。

５、要重视语言的积累，引导学生在熟读的基础上把课文的第３、４自然段背诵下来。另外，文中打比方的句子许多，要在引导学生沟通的基础上把这些写得详细形象的句子抄写下来。还可以建议学生归类积累文中的四字词语，如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“一帆风顺、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。

６、进入四年级的学生已具备了独立识字的实力，教学本文时可以让学生边读课文边认读生字，并联系上下文了解词语在文中的也许意思。教学时，重点引导学生在详细语境中体会词语的意思，并指导学生运用部分词语。还要提示学生留意那些结构困难、简单出错的生字。如，“蒙”字中间的短横不能丢，“薄”字不能写成左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。这些生字可以在学生抄写词语时进行适当指引。

７、在教学时，除了引导学生借助课文语言想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片。有条件还可以制作相关的课件，向学生展示大潮的生动画面。运用课件要把握适当的时机，应先让学生潜心读书，边读书边想象画面，在此基础上再引导学生视察画面或观赏多媒体，让学生把自己的想象与形象的画面作比照。不宜过早过多地用形象去替代学生的阅读和思维活动。

８、教学时，还可以开展一些拓展活动，丰富学生的语言实践。如，让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，进行观潮现场直播，根据课文描写的依次，进行创建性复述。

９、“资料袋”中，图文结合介绍了钱塘江潮比其他地方的秋潮更为壮丽的缘由。在教学时，可以在初读课文之前，借助地图使学生初步了解钱塘江大潮的成因，以及海宁市和盐官镇的地理位置；也可以在学生初读后提出疑问时，再引导学生阅读“资料袋”中的内容，以加深对课文的理解。还可以建议学生课后接着搜集有关钱塘江大潮的文字和图片资料，并在进一步的沟通中不断加深体会。