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《角的度量》教案

《角的度量》教案1

教学目标：

认知目标

1.知道角的计量单位是度，符号是。

2.驾驭3个特殊角直角、平角、周角。

3.驾驭锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

实力目标

让学生阅历视察、操作的主动探究过程。

情感目标

让学生享受学习的快乐，共享成功的喜悦。

教学重点：

理解周角、平角、直角的含义。

教学难点：

理解旋转成角。

教学准备：

多媒体课件及量角器。

教学过程：

一、出示课题

1.情景导入角的计量单位。〔课件演示〕

2.度是角的计量单位，读作度，用符号标示。

3.1度可以简写成1

4.出示37，37表示数值，是量数，是计量单位。

5.作为计量单位度，生活中的应用范围很广：水沸腾时为101度，结冰时为0度；正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了；一盏101瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电；近视眼患者佩戴300度的眼镜；某种白酒38度；上海位于北纬32度、东经122度，等等。

说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位度，体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。

二、学习直角、平角、周角的定义。

1.请你细致地读读上面3句话，你觉得有什么问题。

2.出示P68、P69出现的定义

一点〔O〕和从这一点〔O〕启程的两条射线〔OA和OB〕所组成的图形叫做角；

直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角；

一条射线绕它的端点旋转半周〔二分之一周〕，所成的角叫做平角；

一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角；

3.理解旋转、端点、射线。

端点一点〔O〕、曾经叫做一个点、顶点

旋转利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转；

射线没有终点，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关；

重新定义锐角和钝角

锐角：小于直角的角叫做锐角。〔与以前说法相同〕

钝角：大于直角而小于平角的角叫做钝角。〔重点理解小于平角〕

说明：通过对概念中关键词的理解，多媒体课件的演示，让学生相识了直角、平角和周角。学生学习的过程变得具体化和形象化。

三、学习锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

1.锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角。

2.1直角＝90、1平角＝180、1周角＝360；

3.2直角＝1平角、2平角＝1周角、4直角＝1周角；

说明：通过对角之间关系的整理，让学生能够熟知不同类型的角。

四、小练习

1.以下这些是角是锐角、直角、钝角、平角还是周角？

=78=180=123=360=20=90

2.填空

一个周角＝_____个平角＝______个直角

3.填、或者=。

锐角〇9090〇钝角〇180

说明：通过不同层次的练习，让学生对角的分类有更明确的相识。

五、总结

师：说说今日我们学习了什么学问，发觉了什么，对我们有何帮助？你对你今日的学习评价如何？

《角的度量》教案2

单元教案

第〔三〕单元备课时间：任课老师：

教材分析本单元内容的编排留意数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。学生在二年级上册相识长度单位时，就已经初步相识了线段。本单元教材一起先就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生探讨线段、射线、直线的联系与区分。在此根底上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的学问根底上让学生相识平角和周角,教学角的分类和角的画法。

教学目标

1.使学生进一步相识线段，相识射线和直线，知道线段、射线和直线的区分。

2.使学生相识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角

教学重难点

1.线段、直线、射线的区分与联系

2、角的度量、角的分类和角的画法

课时支配

4课时

课时教案

课题线段、直线、射线和角课型新授执教人备课时间

上课时间

教学

内容课本38、39页

教材

分析

本课时分三个小层次，第一个层次通过试验，直观描述什么是射线和直线，其次个层次，让学生探讨直线射线和线段有什么联系和区分？第三个层次，利用射线的概念给角下定义，复习角的各局部名称及角的表示方法和读法。

《角的度量》教案3

一、创设情境，引入课题

师：今日有两位数学王国的成员发生了猛烈的争吵，你们想不想去看一看，是∠1和∠2，它们两个都认为自己比对方大，此时此刻请同学们当小法官，用以前我们学过的学问比拟两个角的大小?很明显谁大一些，但是∠2还是不服气，它想知道∠1原委比自己大多少，你有方法吗?

师：今日我们一起学习角的度量。

设计意图：