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以生为本：地理课堂教学调控的理论与实践探索

一、引言

1.1研究背景与意义

在教育改革持续推进的当下，以学生发展为核心的教育理念逐渐成为教育领域的共识。传统的地理课堂教学模式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生的个体差异和全面发展需求。这种模式下，学生在课堂上常常处于被动接受知识的状态，缺乏主动探索和思考的机会，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。随着时代的发展，社会对人才的需求日益多元化，不仅要求具备扎实的专业知识，更需要具备创新思维、实践能力和良好的综合素质。因此，如何基于学生发展进行地理课堂教学调控，成为教育工作者亟待解决的重要问题。

地理学科作为一门综合性学科，涉及自然科学、人文科学等多个