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《草原》一文教学建议

１、打算草原风景的图片、资料、课件。

２、这是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。文章既写出了草原美景，又写出了内蒙古同胞的热忱好客。学习时首先应让学生在初读的基础上，理清课文的线索：

⑴草原美景；

⑵欢迎远客；

⑶亲切相见；

⑷热忱款待；

⑸联欢话别。

然后引导学生借助图片和以往的生活阅历，发挥想象，结合对课文重点词句的品尝来充分领会草原的自然之美和人情之美。

例如，“那里的天比别处的更可爱，……总想高歌一曲，表示我满心的开心。”老师应引导学生透过字面体会作者的心情，说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活阅历谈谈自己类似的感受。草原上空的天，由于没有遮拦，特别开阔，空气清鲜，使人感到特殊开心，所以想自由自在地放声歌颂。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以让学生闭上眼睛去想象：草原绿得无穷无尽，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清晰楚的青绿色。

“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是白色的羊群。

“那些小丘的线条是那么优美，……轻轻流入云际。”理解这一句时，老师可以拿出一幅中国画，通过形象的观看，让学生明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾画”是用线条勾边儿。“不用墨线勾画”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色深厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天际。

“这种境界……”这一句是说在这样的环境中产生的心境。“惊羡”，是因为第一次看到草原，到处感到新颖 ，对满眼的翠绿，感到惊异。“久立四望”，是留恋草原景色，总是看不够；“低吟小诗”，是想用诗歌来抒发自己的感情。

“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”这一句看似写骏马和大牛的，事实上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的漂亮景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。不同的心情对四周环境会有不同的感受，可让学生结合自己的生活阅历谈谈类似的感受。比如人心情好时，会觉得小鸟在向人歌颂，树枝摇摆是为人鼓掌。

此外，课文还写出了内蒙古人民热忱好客的特点(人情美)。学习时，可以让学生画出相关语句，并用自己的话说一说。如“来到几十里外欢迎远客”，“在汽车左右与前面引路”；很多人“从几十里外乘马或坐车”来看客人；他们盛情款待来客：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”，“端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”；姑娘们为客人唱歌、跳舞，小伙子表演套马、摔跤等等。

课文的结尾“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”是点题之句，可让学生读后，体会其中的含义及表达的感情。这一句进一步点明白让作者流连忘返、不忍离去的缘由是草原的自然之美和人情之美。

课文中还用了不少比方句，来描绘草原的自然美和人情美。如用“给无边的绿毯绣上了白色的大花”来比方草原上的羊群；用“只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画”来比方小丘；用“迂回的明如玻璃的带子”来比方河；用“一条彩虹向我们飞过来”比方群马奔驰，襟飘带舞的蒙族同胞。这些比方的特点是恰当、生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，仿佛我们亲眼见到了一般。要让学生在阅读时体会，不必说“比方”这样的术语。

要指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语言特点。全文要用欢快、喜悦、赞美的语气来读。重点指导朗读第一段。开头，描写“那里的天”的部分，要缓缓而起，要读得轻松开心。

设计“思索middot;练习”２的目的是让学生在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。练习时为了提高学生参加的主动性，可以让学生以导游的身份介绍。说之前可引导学生将说的内容列成提纲，然后围绕提纲介绍，介绍时尽量用上课文中的好词佳句。

３、可让学生依据课文的描述，分角色表演欢迎远客、盛情款待、联欢话别等场面。