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“协同育人”视域下现代学徒制运行路径研究——以生物制药技术高技能人才培养为例

“学徒制”是自古以来一直存在的一种技术训练形式。随着时代的发展，科技的进步，传统的“学徒制”已无法继续适应社会的需求。2014年，教育部首次在《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中明确指出“要着力构建现代学徒制培养体系，形成具有中国特色的现代学徒制度”，并在《现代学徒制试点工作方案》中提出了试点工作的内容。2015年，继现代学徒制政策文件出台后，人力资源和社会保障部联合财政部共同出台了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》及《企业新型学徒制试点工作方案》，为实践单位提供了新的指导方向。2016年，人力资源和社会保障部开展了第二批企业新型学徒制试点工作，在第一批试点工作基础上，将浙江省等10个省（区、市）纳入第二批试点范围，至此，加入新型学徒制试点的省份达到22个。2018年，教育部拟新增第三批现代学徒制试点140个左右。

从政府全方位介入到政策的引导，都显示出“学徒制”要在现今中国社会再创辉煌，为社会培养大批优质的高技能人才，多方协作“协同育人”是必然路径。

生物制药产业是当今最活跃和发展最迅速的领域，也是国务院《国家中长期科学和技术发展纲要（2006～2020年）》中重点发展的高新技术产业之一。在国家产业发展政策的激励下，生物制药产业的迅速崛起，为高职层面发展生物制药技术专业营造了需求环境。生物制药行业入门门槛高，对从业人员的技术能力要求高，在生物制药行业实行现代学徒制，研究其运行路径研究，将有助于构建合理完善的生物制药技术人才培养模式，从而丰富我国职业教育发展及高技能人才培养的相关理论，亦可为现代学徒制后续研究积累经验，提供参考价值。

1生物制药技术高技能人才的岗位需求

生物医药是浙江省十大战略性新兴产业之——生物产业的主导产业。生物制药技术高技能人才需求旺盛，岗位需求主要包括：

1.1操作型人才

生产操作：先学会基本的生产操作，而后逐步进入工艺控制领域，再逐步进入生产管理领域。

化验操作：熟悉最普通的玻璃仪器的操作和保养，要能够正确、标准的进行操作，精通各种生化物质的化学检测，熟悉普通仪器检测和保养。熟悉精密检测仪器的使用和保养。

1.2实验型人才

主要工作是参与或者负责新工艺、新产品的改进和研发。学生需要具备较扎实的知识基本功，熟悉细胞生长一般规律，熟悉微生物体内各种代谢途径，原料的代谢方向、中间体积累，添加物的影响，溶氧、搅拌、黏度等对发酵的影响。

1.3QA人才

从事文件编写和审核、新产品注册、GMP认证、FDA认证等方面工作。

1.4销售人才

医药销售人才必须具备良好的医药专业知识，熟悉药事法规、尤其是GSP，同时还需要掌握一定的销售手段和营销方法，了解商务礼仪、擅长交际交往。

可见，生物制药行业的任何一个岗位，都需要手把手的教导和引领。引入现代学徒制进行人才的培养，对学生、企业、学校等各方主体都有实际的益处。

2现代学徒制在生物制药行业中的运行路径

2.1明确“协同育人”各方主体的基本任务

2.1.1政府、企业、学校全方位多层次深入合作为保障

现代学徒制组织实施运作的利益主体增多，包括政府、行业协会、企业、学校、教师、师傅、学生（学徒）等不同主体。其中，政府通过顶层设计与系统规划，为现代学徒制提供政策法律保障和财政支持；行业协会对行业的发展进行引领；企业及学校是现代学徒制的重要主体，共同参与人才培养的全过程，企业为学徒提供所需的职业能力和真实的岗位信息，学校通过制定系统性的课程与学徒实践技能相结合，使其实践中接受的感性认识上升到理性认识。教师和师傅是学校和企业在人才培养中的直接操作者，两者通过学徒制加深交流，将理论及实践相糅合；学生（学徒）是培养对象，也是最大收益者；现代学徒制的各大利益主体需担负起各自职责并积极互动，形成利益均衡的机制，实现现代学徒制独特的组织实施运作机制。

2.1.2学徒身份为前提

现代学徒制即学生具有学生和学徒双重身份，同时接受学校理论知识和工作场所实践技能教育及培训。以此为前提，进行学校、企业间的任务目标界定及工作原则的制定，进一步制定学生（学徒）的培养方案。生物制药技术专业学生（学徒）的培养主要是针对不同的岗位，采取师傅引进门，理论、实践螺旋上升的方式，一方面解决就业问题，另一方面在校期间即明确自己的岗位素养。

2.1.3双导师制为基本要求

学徒要有师傅带，现代学徒制是将学校教育与生产实践相结合，并非传统学徒制，片面地从跟师傅的实践中一点一点积累经验。双导师制即在企业有师傅带，在校有老师教。生物制药企业，对人员的进出都有严格的生产控制程序，双导师制需明确师徒比例，一师带一至四徒较为合适；在校师生比不超过1:15。

2.1.4考核评价为依托

根据生物制药技术岗位要