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挖掘农村美术资源展现农村小学美术特色

摘要：农村自然资源丰富，其中绿色的自然景观和朴实的人文环境，形成了独特的美术资源。小学美术课是美育启蒙的一门重要课程，通过课程教学可以使得小学生认识家乡之美，从美术的入门中感悟家乡文化的存在感。安徽地区的农村自然景观多变，通过将其与小学美术课程相融合，在发展创新过程中，促进小学美术教学发展，启迪开智，让优秀的、朴实的乡村之美能更好的被小学生接受并传承。

关键词：农村美术资源；农村小学；美术特色

引言：美育教育在现代小学教育过程中起着越来越重要的作用，作为乡村小学有着其他城市小学不能比拟的独特自然美育资源，通过对标小学教育特点规律，将乡村美术资源准确采集，用于小学美术教育，不但能够积极满足不同年龄段的小学生更好的个体发展需求，也能用更多的多样性、趣味性、实践性引导小学生参与家乡美术创作，获得主动的发展。乡土美术资源由于其地域的特殊性，开发难度小，可利用度高，用根植于农村广大空间的乡土资源，去提升小学生对自然美学的创造力，锻炼其思维思考力，可以弥补更多农村小学在美术教具、教辅等设施上的不足，更多的给小学生创造良好的成长环境，体现乡村特点，得到全面发展。

一、在小学美术课程利用农村美术资源融入自然环境感受四季之美

农村广博的空间，多变的自然景观，是天然的美术教学场所，可以作为最本源的美

术资源，用于小学美术的写景创作和欣赏。通过这种教学，让小学生更多的接触自然，了解自然之中的美学元素。

深入自然景观，锻炼美术鉴赏力

大自然是万物生长的本源，在自然中成长，发现自然、认识自然是小学生成长过程中不可获取的认识过程。为了让农村小学的学生更好的贴近自然，通过挖掘相关农村美术资源，有组织有序列的参加一定规模的接触自然界，探索自然界的活动，用活动引起兴趣，用兴趣达到美学认知，从而加强小学美术课程的实践性，激发小学生的美术学习热情。这样的美术教学活动可以包括踏青、自然游戏、农作物认知等等，其根本目的就是让他们有更多的时间去认识自然的景物的美学特点，有更多的空间去思考自然界发展的脉络和过程，通过真实的体验，得到更多的感性认识，并且将这些自然的认知，有效的应用在美术创作过程中，达到自主学习的目的，同时在认知过程中不断的发现美、了解美，培养自己良好的审美感知能力。

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融入农村自然环境，唤醒农村小学生美术创作力

除了让小学生在校园内收集一些自然美术素材，还可以与乡亲、村镇建立联系，紧密的将教育环境扩大化，使其形成密不可分的教学大环境。春季时组织小学生走进翠绿的大自然，让他们在田野里闻花香，触新绿，接触不同的植物的萌芽状态，从中获得书本上无法讲述的春天之美的特点，从而让他们建立更为自然认知的春天的美学印象。夏天可以在特定的乡村资源中，找到与本土自然景观相融的景色，让小学生从对这些资源的认知过程中获得景观写生的初步能力，让他们可以对大自然的风光和地貌有一个基本的认知，这样就能建立与教材内容相辅相成的事物教学资源。秋季可以让幼儿跟家长一起走进秋收的场景中，在秋收的喜悦中，认识各种农作物的外貌和品种，做到“分五谷、识杂粮”，从而获得更多在书本中无法获得的农作物绘画认知，不但能够描绘农作物外形，还能体会到父母长辈在农耕中的辛苦，更加深刻的认识到“粒粒皆辛苦”的重要意义。冬季可以让幼儿积极的步入户外，认识到自然景观的变化过程，在较为寒冷的气候中锻炼意志力，也观察冬季里景观变化，从而创作出更多不一样的美术作品。

用好农村美术实物资源创作特色美术作品

美是相通的，因此在农村小学美术课堂上，教师不仅需要传授绘画的基本基础技能，更可以根据小学生的特点，将现代绘画的写实与传统绘画的写意有机的融入授课中。要充分理解基本美术的“根本”，用更多的农村地域所特有的实物资源去创新的表达，将美术课程延伸与发展，让家乡文化的美学要义从小根植入小学生的心中。通过美术课培育，可以让小学生懂得如何去欣赏农村的不同景色之美，对其养成较好的艺术鉴赏与欣赏水平十分有益，也是我国社会主义现代教育人文素质培养的重要抓手，让小学生认识美、欣赏美、懂得美，才能形成优秀的核心素养与人文观念。湘美版《留住秋天》课程就是最好的实物美术课，教师可以组织学生采集不同植被的落叶，从不同植被的落叶中感受到秋天的气氛。利用落叶粘贴不同的景物、动物或其他的艺术表现，从而让小学生在天马行空的美术想象中，更加热爱农村的一草一木，收获更多美术创作的源动力。

二、寓教于乐从农村环境中拾取美学元素，发展乡村美学文化传承

农村自然资源用之不竭，更多的可以在给农村小学生开展美术课程的教学过程中，

化腐朽为神奇，从这些自然物品的重塑过程中，给幼儿提供更多的想象空间和认知维度。

注重乡土气息的美术创作源泉，构建乡土美术吸引力

农村小学生生活在城乡的广袤自然资源怀抱中，农村小学美术教师不但要积极创

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