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《胖乎乎的小手》第一课时教学设计

一、看图激趣，书题学字

1、看图说话：

师问：同学们，看，这是一双什么样的小手?

(挂图出示文中兰兰的画。学生依据自己的视察和理解表述。)

2、师生工工整整的写课题：

留意把胖字写正确美丽。

3、齐读课题：

接受引读的方式，引导学生把胖乎乎读出语感来。

设计意图：以画引入，直观形象;扩展思路，训练语言;板书课题，指引写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处;引读;齐读，使音训练扎实深化。

二、学生自读课文

1、师说：请同学们自读课文，留意把生字的音读准，把课文读通顺。

(学生读，老师巡查。)

2、同桌相互检查读，师提要求：

同桌相互当小老师，想细致的听对方读生字和生词，再细致的听对方读课文。假如对方全对又通顺，就打100分。假如对方有不对的地方或不通顺的地方，就帮助他(她)改正。

3、老师检查：

你的同桌可以得100分的，请举手。

设计意图：读的精确是朗读的基本要求。放手让学生自己解决字音问题,在读中学，在听中学。互帮互助中学，学习变的主动乐观,达到初读的要求，学习起来有滋有味。

三.质疑解疑，读悟道理

1、老师范读二段，学生质疑：

⑴师：听你们读的那么细致，老师也想读一读，我为大家读其次段，细致听，想一想：

你最想探讨怎么问题?

⑵指名说最想探讨的问题，老师进行梳理，主要集中在：

我有那么多的画，您为什只贴这一张呢?

⑶师说：同学们都会动脑筋，现在，我们着重探讨一个问题，好吗?

(挂图出示问题)

2、自读自悟我有那么多的画，您为什么只贴这一张呢?

⑴师：同学们先自己细致读3、4、5段，想一想，而后和小伙伴探讨。

⑵学生沟通探讨的结果：

指导学生用因为所以表达清晰。

指导学生说出爸爸、妈妈、姥姥的感受。

⑶老师指导读好感叹句：

学生合作朗读：

夸兰兰呢!

他们说的话都用了?

(生齐声：感叹号。)

该怎么读呢?先想一想,再和小伙伴探讨探讨，练习练习，呆会儿，咱们来当爸爸、妈妈、姥姥夸夸兰兰，竞赛看谁读的好。

①分角色读一读：

(挂图出示课文中的画)

逐个角色赛读。

(指名：老师相机点拨语气、表情。)

师：同学们，现在，我们来夸夸兰兰，看谁夸的好。爸爸先夸。

②三个角色赛读。

③师生赛读。

3、四人小组分角色练读：

(一人一角色)

师：同学们明白了爸爸贴这张图的缘由，兰兰也明白了。听，她兴奋地说：

(播放课文中兰兰的话)

谁情愿扮演兰兰?

⑴四人小组练读。

⑵请四人上台来表演读。

设计意图：自己的问题自己解决，学习颇有爱好与动力。自主学习与合作学习结合，即有利于独立小实力的培育，又有利于思维的相互碰撞，绽放出才智的火花。

四、画画说说，深化道理

师：你喜爱兰兰的小手吗?你有这样的小手吗?有，就举手起来吧!

1、孩子把手压在事先打算好的图纸上画出自己手的轮廓。

2、说说自己的小手做了什么?

(挂图出示)

⑴我帮爸爸____________________________。

⑵我帮妈妈____________________________。

⑶我帮老师____________________________。

⑷我帮大家____________________________。

3、想一想，说一说：

兰兰长大后，会帮家里做那些事情呢?

你的小手长大后会帮家里做那些事情呢?

(挂图出示提示)

⑴学习伙伴探讨说。

⑵集体探讨。

设计意图：从课文中走出来，调动生活的积累，在诉说于比较中感悟文中的道理，从而在情感上真正接纳这份人文精神的熏陶。

五、延长课外，引导实践

师：孩子们都说的很好，我们我也学着兰兰的样，回家画一双自己的小手，为家里人做一件特殊好的事，听听他们说什么?看看他们怎么做，最终写下来。

设计意图：做中学道理，积累生活，运用语言。

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