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〃双减〃背景下的小学语文作业设计

“双减”背景下，减轻学生的作业承担，减什么？怎么减？如何

提升作业品质是当前“双减”政策下学校教师面对的教学新挑战。

第一小学主动响应上级政策，提出了削减作业时候不是在“量”上做

箧洁的减法，而是在作业的“质”上求转变，从作业的形式内容

评论等方面进行有效探究，从而保证“量”少“质”不变。

语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，

如何把控“双减”的落实和“才能”的提升，作业的设计显得尤为重

要。笔者以为，要紧紧掌握读写的亲近结合，紧紧掌握读写的相辅相

成。

一重视业余阅读

阅读是写作的基础，只有多读多积累才干让写作的思维活泼，让

写作的材料丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者运用午读晚辅或

业余时候，与学生一起阅读，而且鼓舞家长陪孩子们进行亲子阅读。

在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划

一的统一，内容可以是对词语的赏析对修词手法的表达效果，也可

以写写读后感。再加上整本书阅读新书推举读书交流会等形式多

样的活动，孩子们阅读的喜好高涨，读书笔记形式多样，有的同学还

配上精彩的图画。

二增强随文微写

既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作才能的办法。这学

期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”尝试，

顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小,

训练的步伐也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作喜好，

突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的插手，既提

高学生写作才能，也巩固学生阅读才能，同时也培育学生审美的乐趣，

减轻学生作业承担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，

学生们的写作水平均有不同程度的进步，最要的是孩子们都喜欢作

文，乐于写作。

三、培育喜好喜好

落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、

会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生

布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，也可以是做一件手工作品，

还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生依据自

己的喜好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿

手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……

孩子的潜力是无穷无尽的，其培育过程任重道远的，期望为师者

深化认得“双减”，落实“双减”，用才智和坚持让“双减”落地奏效，

让每个孩子在优质教育阳光普照下健壮成长。

〃双减〃背景下初中语文作业优化设计

“双减”后，语文作业该如何布置？“不做作业母慈子孝，一做作

业鸡飞狗跳”！始终以来，中小学生的作业问题是家长们关注的“头等

大事”之一。作为教学活动的重要组成部分，作业是不行或缺的重要

环节。一份好的作业，既要体现作业的一般作用和功效，更要当心学

生体作用的发挥，尊敬学生个体差异，应当作为拓展学生认得渠道、

提升素养的平台。“双减”背景下，语文作业要减什么、增哪些？语文

老师又要如何设计布置作业呢？我个人以为有以下三点：

一、语文要“减”简洁、重复操练的作业。

长期以来，人们往往把语文作业定位于“学问的巩固”和“技能

的强化±o有的老师布置语文作业形式单一，不是抄写生字生词、

古诗名句，就是抄文言文原文、译文、注释。学生写作业犹如嚼蜡，

没什么趣。有的老师的作业全是硬性规定的，有不少内容都是机械

的重复，如默写古诗词或字词，经常是默写好几遍，枉费时候，效率

低。学生交上来的作业通常内容杂乱、字迹潦草，作业的数量、质量

都无法保证，学生自己也很难提高。这样的语文作业设计多依据书本，

重在书面练习，形式单一，内容简洁、陷入了机械重复操练的误区，

确实很单调单调，已不能