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2025/6/241基于提升质量的深度教学

--《中长期规划纲要》与课程改革的深化郭元祥华中师范大学教育学院教授、博士生导师国家基础教育课程教材专家委员会委员教育部华中师范大学课程研究中心常务副主任中国教育学会课程研究专业委员会副主任

人才培养体制创新与教育质量提升1《中国教育改革与发展中长期规划（2010-2020）》的指导方针2优先发展：基本战略3育人为本：根本要求4改革创新：主要动力5促进公平：社会民主6提高质量：核心任务7

未来10年我国教育改革的战略主题战略任务“以人为本，全面推进素质教育是我国教育改革与发展的战略主题”，以“促进教育公平，全面提高教育质量”为战略任务，其战略重点是：三个“坚持”；

坚持德育为先01-创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。02-着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。03-有助于学生的社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力。04

坚持能力为重-发展学生的实践智慧、培育学生的思维品质、学习能力；（香港实施的通识教育，其核心目标便是批判性思维能力的培养）。-引导学生体验和运用问题解决的科学方法。-培养学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力等。

坚持全面发展-应关注学生的全面发展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。0102

战略突破口2025/6/247STEP4STEP3STEP2STEP1创新人才培养方式，培养创新型人才，建设创新型国家和学习型社会。把人才培养方式改革作为教育体制改革的重要内容。注重学思结合注重知行统一注重因材施教

克服表层教学的局限，创新人才培养模式，是“提高质量”的根本要求1表层教学的现象及弊端2知识教学停留在符号学习层次；3填充题︰4中国的煤都是()；中国的铁都是()5标准答案（抚顺）；(鞍山)6学生答案：(黑的)；(硬的)。7苏轼称王维()。8答案应是：（诗中有画，画中有诗）9学生的答案：（舅舅）10

忽视学生个人知识的建立，学生学习中的自我感和效能感偏低；（Successforall）新课程逐步改变了学生的学习方式，但教学过程的“发展性”依然不够；教学管理与教学评价的科学性水平相对滞后，对学生变化与发展过程和状态的诊断、分析与评价模糊。

“提高质量”的重要基础是提高课堂教学的质量“提高质量”的核心要求促进学生综合素质的发展突出德性品质和综合能力，特别是学习能力、思维品质、创新精神和探究能力“提高质量”的根本途径12345学习方式的变革：创新人才培养方式完整的教学：符号教学、逻辑教学与意义教学的统整；完整的教学目标—认知目标（知识与思维方式）、情感与价值观目标等的统整；完整的发展—学生个人意义的建立，教学过程真正成为学生的发展过程。

STEP1STEP2STEP3STEP4国际教育发展的新战略：为每个学生创造良好的教育什么是良好教育？巴伯（M.Barber）2009年7月提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么”良好的教育=E(K+T+L)字母K代表“知识”，T代表“思维”，L代表“领导才能”（领导自己和他人），E代表“道德品质”。

良好的教育必须重建课程教学体系2025/6/241201--处理书本学习与生活学习（课内与课外、校内与校外）的关系，实现生活世界的发展价值，真正使认知学习的过程同时成为学生社会化发展的过程；02--处理好掌握知识与丰富经验的关系，发挥经验的教育价值，真正使学习过程成为学生经验的不断改造和改组的过程；

---处理好传授知识与发展能力的关系，提取并发挥知识智慧因素的育智功能，真正使知识习得的过程同时成为能力培育的过程；01---处理好传授知识与美德养成的关系，实现知识的德性价值，真正使知识教育的过程同时成为学生德性养成的过程。02

英国《麦肯锡报告》2009年11月发布的强调，英国的基础教育改革要致力于创造最佳的学习、卓越的教学、最优的教师，以实现人才培养方式的创新，切实致力于英国国民的领导力、信息能力、共同操作能力、自主改进学习的能力等基本素养的形成。

日本学力教育运动2000年以来，日本以适应全球化的学习革命—“静悄悄的革命”的时代需要，以佐腾学教授为代表的教育学家在全日本推行“学力教育运动”，强调创造以学为中心的课程、以学为中心的教学，发展日本青少年的“综合学力”。

美国：国家教育技术计划2025/6/241601-《迈向美国教育的黄金时代：关于因特网、法律和当代学生的变革展望》2004（NationalE