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第十一章区域活动

第一节区域活动及其功能

一、区域活动及其特点

一、区域活动及其特点

一、区域活动及其特点

01材料是区域活动目标实现的根本！区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。02二、活动区的材料与功能

将游戏与学习统一起来，增强儿童的主动活动1活动空间的开放性和对活动内容的整合，增进了儿童的人际交往能力3以自主性的实践活动为主，为儿童创造力的发展提供了空间2区域活动的功能二、活动区的材料与功能

第二节区域活动的组织与指导

一、活动区域的设置与区域活动设计

——《3-6岁儿童学习与发展指南》04补充：学习品质：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。05活动区设置的基本原则01重视幼儿的学习品质，实现幼儿发展目标03以幼儿为本，适合年龄特点02一、活动区域的设置与区域活动设计

活动区域的设置与区域活动设计活动区设置的基本原则激发幼儿的主动性和兴趣遵循相容性原则设置活动区（区域分类的探讨保证安全

活动区的种类及其设置各个活动区要命名和归类各个活动区要合理布局——布局的策略布局的基本程序环境创设一、活动区域的设置与区域活动设计

幼儿园活动区

环境创设

设置有哪些活动区？01活动区在教室的分布如何？02活动区的分隔物如何设置？03活动区需要提示哪些规则？04活动区环境创设要注意哪些问题？

活动区的设置数量适宜、重点突出1

活动区的分布要考虑哪些因素？安静/吵闹因素区域空间活动相关性2

活动区的分布要考虑哪些因素？2

活动区的分隔物如何设置？3

活动区界限明确又相对开放3

活动区的环境需要提示规则4

活动区的环境需要提示规则4

（三）活动区的材料投放

目标：认识1-10的数字及点数能初步理解数与点一一对应关系锻炼幼儿的手部肌肉灵活性。数学区：瓶与盖的一一对应

（三）活动区材料的投放丰富性和层次性提供数量充足和形式、功能多样的材料

丰富性和层次性01提供能满足不同水平儿童发展需要的材料02相同年龄，同一活动内容材料层次不同。排多米诺骨牌：直线、Y字线条、螺旋状线条03（三）活动区材料的投放

（三）活动区材料的投放自主性（共同准备材料）启发性、操作性、探究性。

目标的制定内容的确定方案的制定（四）区域活动计划的制定

活动区虽然是幼儿自由活动、自主学习的场所，但不等于教师可以撒手不管。教师对活动区的活动的积极关注、悉心指导，才能使其教育功能充分地发挥出来。二、区域活动的组织与指导

二、区域活动的组织与指导教师指导的作用？

教师指导的角色？

教师的五种角色01旁观者，03游戏带头人05不参者，02共同游戏者04导演游戏角色，06

游戏主体环节，教师的角色转变成变成观察者、支持者和指导者；游戏结束阶段，教师作为游戏发问者和分享者；游戏准备阶段，游戏环境和游戏经验的准备者；

教师指导的时机？

01教师的期待02幼儿的需要

教师指导的方式？

直接指导和间接指导平行指导、交叉指导、垂直指导语言和非语言指导

01过渡阶段02介绍、开放活动区03制定活动区规则二、区域活动的组织与指导

1一是观察幼儿的活动情况，根据幼儿需要及时调整活动区；2二是了解幼儿的发展水平，有针对性地进行指导。教师的主要任务：（二）自主阶段

STEP03STEP01STEP02观察、了解与分析：观察记录、个案研究、成长记录袋等适时介入：直接介入、记者采访、共同探究等评价与调整（二）自主阶段

让幼儿自主活动加强区域间的渗透保证时间和空间每天每班安排40分钟左右每个活动区容纳5-7人较佳注意事项：

误区一：教师没做到耐心，细心观察，快速给予幼儿指导。情景1：橙橙是个做事较慢，自理能力及体力较差的孩子，找了半天他终于找到自己的区域，但还找不到托盘玩具，教师便帮他找来了印画的托盘玩具，知道他动作慢，也不会印，便握起他的小手教他如何画了。0102

评析：教师没有经过仔细观察就进行强行指导，针对性不强，教师的指导不但没有起到支持，帮助的作用，反而干扰了幼儿的活动，不便于幼儿继续活动，甚至挫伤儿的积极性。

误区二：教师强行干涉幼儿活动，剥夺幼儿自主权。情景2：在蒙氏教学当中，莫老师已经教过小朋友几何拼板这个教学玩具，但由于这套教具比较多拼板，又有一定的操作难度，幼儿基本上不会拼出来，收拾起来又不方便，没等幼儿玩到几分钟，教师就要求幼儿把玩具收起来。幼儿显得很不舍，问为什么啊，教师说这个小朋友还不会玩，快把它收起来。在教师的再次要求下，幼儿闷闷不乐地把教具收起来了。

评析：幼儿是活动的主体，