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《流体的压强与流速的关系》说课稿

一、教材分析

（-）教材地位和作用

本节课在学习了固体、体、气体的压强的基础上，能够使学生对压强’’的

知识有更丰富的了解，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持

对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣,产生将科学技术应用于日常生活、社

会实践的意识，从而体现从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。

（二）教学目标的制定

1.知识与技能:知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。

2.过程与方法:让学生经历知识被发现的过程，学会从简单的物理现象中归

纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析、归纳等学习方法和科学的思维观。

3.情感态度与价值观:增长学生学习物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会

科学技术的力量，注重科技的两面性，加强安全教育。

（三）教学重点、难点的确定

从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是

本节课的重点。因该知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以

教材中相关它的应用一机翼升力产生的原因是本节的难点。

二、学情分析

初中生的思维正处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象

思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性

的研究。所以本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究

过程，降低学生学习难度。

三、教法与学法

教法:这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教

学方法，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激

发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现教师主导，学生主体的原则。

学法:把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解

决问题，提高应用知识的水平。问题意识是学生探究、学习的原动力，学生学习

的过程从某种意义上说，就是产生问题、理解问题和解决问题的过程。

四、教学过程设计

（一）情景引入

介绍1905年鄂洛多克火车站发生的惨案，由事件的悬疑造成知识的〃悬

疑，吸引学生迅速进入本课的主题。

（二）展示学习目标

（三）新课教学

1.流体概念的教学

直接引出流体的概念——有流动性的气体、液体统称为流体。

2.流体压强与流速的关系的教学

先由液体和气体静止时内部压强的特点轻松过渡到液体和气体流动时的压

强。再利用简单的小实验〃吹纸条为猜想提供事实依据。最后利用伯努利实蛉

验证猜想。

实验前，首先从连通器的角度分析各细管中液柱的高度为什么相等，并猜想

流体流动后液柱的高度的变化。实验时引导学生找到“液柱高度的变化及不

同位置的流速”这些实验的观察点，并从液体和气体压强的角度对液柱高度的变

化实行分析，是解决这个重点知识的关键。

先探究气体，再探究液体。探究完气体流动时压强与流速的关系”后，先

回头分析吹纸条看到的现象，以验证猜想，然后再实行液体流动时压强的探

究。实验完成后，教师对同学们的表现给予肯定，并简单实行物理学史教育:这

就是著名的伯努利原理，实际上早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经

用上述装置验证了这个结论。

此时，本课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，

即将被揭开。

然后回到鄂洛多克惨案，并顺势带出另一个相同的事故〃奥林匹克号

惨案，由于这两个事故的产生具有共性。引导学生利用所学的知识实行现场模拟,

自己选择器材启己设计实验,自己实行分析，找到藏在幕后的〃黑手。

在模拟实验过程中同学们设计出了许多合理的方法，请看视频视频展示\

通过这些实验，把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产

生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循然的规律必遭大然的惩罚。并知道

了不能跨越安全线，不能靠近高速行驶的列车，不能让两船并列行使，由此潜意

识地对学生实行了安全教育，加强了安全意识。

教学过程中以〃提出问题一建立事实一形成假说一设计