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《绿》第一课时教案

教学目标：

1．感受西湖的美景，初步体会“绿色，是生命的颜色”。

2．学会运用重点词列提纲，并能依据提纲背诵课文其次段。

3．能有感情朗读课文其次段，积累描写绿的词句。

教学重点：

学会列提纲,并按提纲背诵课文其次段。

教学难点：

有感情朗读课文其次段。

教学过程：

一、初读，感知课文

1．出示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。

2．自由读课文，想想课文还可以以什么为题？

要求每位同学拟定2-3个题目，然后四人小组沟通，并说明拟题的理由。

二、再读，理解课文

1．自由读课文，想想作者为什么最终把这篇课文的题目确定为“绿”？要求从课文中找出理由。

2．依据学生的回答，敏捷进行教学处理。包括：

（1）理解词语：领会满目是绿青翠欲滴碧澄澄

（2）理清文章结构

（3）积累描写“绿”的词句

（4）列出其次段提纲

三、精读，体会课文

1．雨中游灵隐，作者一下车只见满目是绿，当时会是一种怎么样的感受？

轻声读课文其次段，细致体会作者当时的感受。要求：

（1）在课文的字里行间找出某种感受的理由

（2）把体会到的感受用自己的朗读表现出来

2．指导学生朗读

四、熟读，背诵课文

1．发觉提纲，反思提纲形成的过程，领悟运用重点词列提纲的的方法。

2．借助提纲背诵课文其次段。设计说明：

这一问题从拟标题这一基本的语文实力入手，其实质在于让学生通读课文，了解课文的大意。

这样的设计具有开放性，有利于调动学生学习的主动性，同时也有利于不同层次的学生在不同的学习水平上获得胜利。

这是一个问距较长问域较宽的问题，可以给学生一个更大的思索和学习的空间。

教学程序不是既定的，而是随学生的学习状况敏捷处理，体现学生是课堂的主子。

老师的主导作用体现在引导学生的学习逐步靠近教学目标。

让学生用自己富有特性的声音来表现自己富有特性的理解。

对模糊的学习过程进行精确的反思，有利于学问的驾驭和实力的形成