2015年人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案.pdfVIP

三年级数学第七单元小数的初步认识

【教学目标】

L结合具体内容认识小数，知道以元为单，以米为单的

小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小

数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境

中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。

2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小

组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的

能力。

3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的

好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

4.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学

和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。

【重点难点】

教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大

小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。

教学难点：以元为单的小数与几元几角几分的互相改写，

以米为单的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好

同整数大小比较的关系，正确计算小数数不同的小数加减

法。

【教学指导】

1.注重数学教学的生活化。测量长度单的结果不是整米

数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最

常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和

分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使

学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实

作用。

2.体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多

少?”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、

“小数的意义”等知识内容，很有数学味。

3.注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的

探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中

完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4.在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符

合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，

应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的

基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

第1课时认识小数⑴

教学内容：

认识小数教（材第9广92页及相关习题）。

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单，以米为单的

小数的实际含义，知道十分之几可以用一小数表示，并能

识别小数，会读、写小数。

2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小

组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的

能力。

3,通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的

好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

重点难点：

L使学生正确理解小数的含义。

2.以元为单的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单

的小数与分米、厘米的互相改写。

教学过程：

【情景导入】

1.出示文具标价牌。

师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

书包48元圆珠笔3.50元记本3元铅笔0.20元文具盒15

元橡皮0.15元小刀1.5元

在（黑板上依次贴出这些标价牌）

2.区分整数和小数。

师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁

愿意来分分？指（名一学生上黑板分）

书包48元圆珠笔3.50元

都有两个。

总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个

数字的叫两位小数。

师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数

么？

先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整

数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数

位上的数字。教师再请几个同学试着读读。（如有读错的加

以纠正）

2.写小数。

小数会读了，那小数怎么写呢？

写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数

点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师