2025 一上语文《升国旗》爱国主义教育融合课件.pptxVIP

一、设计背景：为何要在《升国旗》中融合爱国主义教育？演讲人

01设计背景：为何要在《升国旗》中融合爱国主义教育？02教学实施：如何实现语言实践与爱国情感的深度融合？目录

2025一上语文《升国旗》爱国主义教育融合课件

作为深耕低段语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：语文课堂不仅是语言文字的训练场，更是精神成长的沃土。当拿到一年级上册《升国旗》这篇课文时，我反复思考：如何让刚入学两个月的孩子，从认识国旗走向热爱国旗？如何将抽象的爱国情感，转化为可感知、可参与的生活体验？基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中文化自信的核心素养要求，结合低段儿童直观感知—情感共鸣—行为内化的认知规律，我设计了本节融合语言实践与爱国主义教育的语文课。以下，我将从设计背景、教学实施、延伸拓展三个维度展开说明。

01设计背景：为何要在《升国旗》中融合爱国主义教育？

1课程标准的必然要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，增强文化自信。《升国旗》作为统编教材一年级上册识字写字单元的课文，不仅承载着会认7个生字、会写4个字、正确朗读课文的语言目标，更隐含着了解国旗的象征意义，萌发爱国情感的德育使命。二者的融合，正是工具性与人文性统一的语文课程性质的具体体现。

2儿童认知的现实需求一年级学生平均年龄6-7岁，对国旗的认知多停留在红色的旗子有星星的直观层面。去年带一年级时，我做过课前调研：85%的孩子能说出升国旗时要立正，但追问为什么要立正，答案多是老师说的妈妈教的；仅有12%的孩子知道大星代表中国共产党，无一人能完整描述国旗的设计寓意。这组数据让我意识到：低段爱国主义教育不能停留在口号，必须依托具体可感的生活场景，通过观察—体验—表达的阶梯式活动，帮助儿童建立国旗—国家—我的情感联结。

3时代发展的使命召唤2023年教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》强调：要将爱国主义教育贯穿学校教育全过程。《升国旗》一课中的立正敬礼等行为规范，正是儿童参与国家仪式、认同国家身份的起点。通过这节课，我们要让孩子明白：爱国不是抽象的概念，而是升国旗时挺直的小身板、注视国旗时专注的小眼睛、唱国歌时响亮的小声音——这些微小的行动，都是对祖国最朴素的爱。

02教学实施：如何实现语言实践与爱国情感的深度融合？

教学实施：如何实现语言实践与爱国情感的深度融合？基于上述背景，我将教学目标设定为：语言目标（会认升、国等7个生字，会写中、立等4个字，正确、流利朗读课文）；思维目标（通过观察国旗图案、比较不同场景升旗仪式，发展形象思维与简单推理能力）；情感目标（了解国旗的象征意义，萌发尊重国旗、热爱祖国的朴素情感）。教学重难点则聚焦于：重点是在语言环境中识字，理解五星红旗、国旗等词语的关联；难点是将尊重国旗的行为要求转化为自觉行动。

2.1第一课时：从看国旗到识汉字——在观察中建立认知

1.1情境导入：唤醒生活经验上课伊始，我会播放一段校园周一升旗仪式的视频（提前拍摄本班学生参与的场景）。当画面中出现孩子们穿着校服、挺胸抬头的身影时，我顺势提问：这是哪里？你们在做什么？待学生七嘴八舌说出升国旗后，我举起一面实物小国旗：今天，我们就要一起学习和升国旗有关的课文。这种从熟悉场景到文本内容的过渡，既激活了学生的已有经验，又自然引出课题。

2.1.2识字教学：在语境中理解字义

低段识字要字不离词，词不离句。我将生字分为两类：一类是升、国、旗等与主题紧密相关的词；另一类是中、立、正等构字规律明显的字。

1.1情境导入：唤醒生活经验升、国、旗的教学：先让学生观察实物国旗，提问：这面旗子叫什么？（板书国旗）接着播放动画：国旗还有一个名字叫五星红旗，因为它由五颗五角星组成。（出示五星红旗图案，用不同颜色标注五颗星）然后引导学生读句子五星红旗，我们的国旗，相机教学升（用手势演示上升的动作）、旗（观察旗字右边的其，提示旗面上有图案，所以是方字旁）。最后通过找朋友游戏（将五星红旗等字卡贴在黑板上，让学生组合出五星红旗国旗），强化词语间的关联。

中、立、正的教学：这三个字都与升国旗时的动作相关。我会先请学生回忆升国旗时要怎么做，学生可能说站好不动，我顺势引出句子升国旗，我们立正。

1.1情境导入：唤醒生活经验接着拆分立字：看，立字多像一个人站得直直的，脚分开，头抬高。（用简笔画画出立的演变过程）然后让学