《孔子游春》教学片段及反思分析.docVIP

《孔子游春》教学片段及反思分析

《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了大思想家、大教化家孔子带领弟子们到泗水河畔游春，巧借泗水实施教化的故事，展示了孔子巧借河水教化弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情意。让我们看到了孔子乐施善教的教学特点，不仅给学生反思问题的空间，也使我们老师对自己的教学产生深刻的思索，课文把泗水河畔美景也作为重点进行描述。

【教学片段一】

示课件：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像美丽的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位宏大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的语……

生：自由朗读。

师：喜爱这段文字吗?能把你的阅读感受拿出来一块共享吗?

生：春天生气勃勃，你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，泗水的绿波，构成了色调绚丽的的画面，多迷人啊!

师：再读，边读边想，或许你会有新的发觉。

生：景色美，语言美。

(引领学生在体会句子特点、感受自然漂亮的基础上积累背诵，就能起到水到渠成的作用。也不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担，我们应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，驾驭句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。)

师：朗读体会这句话的表达形式，感受这浓浓春意。)

生：齐读。

师：示课件桃红柳绿图：瞧，这春意已被定格在了画面上(播放琴声)，这么美的春景，这么美的琴声，怎能不让人浮想联翩呢?大自然这位宏大的母亲仅仅创建了阳光、小草吗?

生：她还创建了蓝天、白云、山峰......

师：你能用这样的句式来赞美我们的大自然母亲吗?

示课件：()是她()的()

生：绚丽的鲜花是她迷人的微笑。

生：漫天的云朵是她雪白的裙子。

师：你们看，这为母亲竟引发我们这么多奇妙而又奇妙的想象。你们就像是小诗人，一起来读读这诗一般的语句。

(一些美丽的句段在引领积累的基础上，我们老师可供应引领迁移运用的场所，这既利于学生思维的发散，又利于学生语言实力的发展和巩固，让教学和作业真正找到有效的联结点。这一环节的教学，其实是引领学生和文本充分对话，理解文本的一个过程，只有层层深化地教，利用课堂交教给学生理解、感悟的方法，供应感悟的空间，学生的感悟实力才能真正得以训练和有效的提升。)

生：深情朗读。

师：这浓浓春意已荡漾开去。

【反思与分析】

在教学“春景”时，采纳“品悟词句，感受美景--媒体引路，想象美景--迁移仿说，再现美景”等系列教学环节，将这部分内容整合成块，层层推动，运用多种手段激活学生的想象与灵感，不但感悟到了课文语言的精妙，还在语言实践中内化、汲取了语言，并培育了学生的表达实力。

因此，我们不难得到这样的启示——文本解读是对话的前提，老师课前备课，首先和文本对话，只有把握好教材，充分地进行预设，才能引导学生沟通对话。

由此，我不由想到：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。可这一切，都须要老师有深刻的思索，这样才能引领学生的思维;须要老师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟;而老师自身对文本的解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。

由此，我不由想到：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。可这一切，都须要老师有深刻的思索，这样才能引领学生的思维;须要老师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟;而老师自身对文本的解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。

【教学片段二】

师：这段话是围围着哪一句话写的?

生：是围围着最终一句话写的“由此看来，水是真君子啊!”

师：孔子为什么这样说呢?请大家再去读读课文，谁能用文中的词语说说。

生：因为水有德行有情义有志向善施教化(老师板书)

师：水的这些品性和这段文字，肯定让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等，再细细默读这段话，边读边圈圈点点，批批注注，写下自己的所思所想。(学生默读、写感受;老师巡察)

师：我们来共享大家的读书收获，可以先读相关句子，再说自己的感想。

生1：我读了第一句，联想到母亲，母亲把一切都献给儿女，她是无私的。水就像我们的母亲。

生2：我读了第一句，联想到《长江之歌》中的一些句子：“你从……”

师：你来读读这句话(学生读完后，老师觉得读书感情不够，于是进一步指导)

师：这一切生灵包括你、包括我，包括一切有生命的东西，假如没有