《曹刿论战》教案.docVIP

曹刿论战

【教学目标】

1．读通读懂课文，积累文言文常用的实词、虚词、特别句式。

2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

4.把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。

【教学重点难点】

1．读通读懂课文，积累文言文常用的实词、虚词、特别句式。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

【教学方法】朗读法；自主、合作、探讨法

【教学用具】多媒体

【教学课时】二课时

第一课时

教学步骤：

一、导入。

中国历史上发生过多数次斗争，其中有很多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思索，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的赞扬。毛泽东同志在《中国革命斗争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的出名的战例。”今日我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发？

二、了解文学常识。

1.《左传》简介。

又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面状况的一部编年体史书。

2．关于历史散文体例。

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事务为纬来叙写史实。它的优点是线索清晰、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

3.关于长勺之战。

长勺之战发生于春秋时期周庄王十三年，齐桓公二年，鲁庄公十年(公元前684年)。齐鲁两个诸侯国交战于长勺，最终以齐国的失败、鲁国的成功而告终。公元前684年，齐桓公派兵攻鲁，当时齐强鲁弱，两军在长勺(今山东莱芜东北部)相遇。鲁军按兵不动，齐军三次击鼓发动进攻，均未奏效，士气低落。之后鲁军一鼓作气，战胜齐军。后乘胜追击，获得了长勺之战的成功。

三、朗读课文

1.老师范读课文，让学生划出停顿，并注出读音。

2.学生自由阅读，要求能流利朗读课文，做到不错读，不断读，不漏读。

四、检查朗读状况

1.正音

曹刿（）又何间焉（）肉食者鄙（）弗敢加也（）

小惠未遍（）小信未孚（）公与之乘（）战于长勺（）

下视其辙（）夫战（）登轼而望（）牺牲玉帛（）

彼竭我盈（）（）望其旗靡（）

2.朗读课文，读准字音读准句子

指名分别朗读课文。读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕，酌情讲评。

五、默读、疏通理解课文第一节

1.学生借助注释、工具书，相互探讨沟通，疏通课文第一节，理解课文。

春秋时期，齐、鲁两国是邻国。齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸侯国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸侯国。齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠都怕遭牵累，想出奔他国。公元前686年，公子小白出奔莒国（今山东莒县一带）；齐国大臣杀襄公，立公孙无知为国君，公子纠避往鲁国。其次年，公孙无知被杀，公子小白和公子纠都打算回国当国君。鲁国派军队护送公子纠回齐国，将要抵达边疆的时候，先期到达齐国的公子小白已经夺得君位，即齐桓公(后成为春秋五霸之一)。齐桓公派兵攻打护送公子纠的鲁国军队。鲁军被战胜，公子纠被逼死。当时齐桓公刚当上国君，很想显示自己的威严，建立威信，便以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前６８４年再次进攻鲁国。鲁国被迫出兵抵挡，战于鲁之长勺。

2.老师指名学生逐句翻译课文；集体帮助修正、补充注解、翻译课文。

3.老师指引，让学生划出重点字词，记录探讨理解的内容。

4.师提问：

（1）曹刿是在怎样的背景下请见的？为什么要“请见”鲁庄公？

这是一场齐国发动的恃强凌弱的斗争，鲁国并无充分的打算，而庄公却确定马上迎战，这时形势非常紧急。

（2）乡人劝阻，对表现曹刿的思想品质有什么作用？

衬托曹刿的爱国。

（3）曹刿说的“忠之属也”指的是什么？为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以