函数应用举例教案.docx

函数应用举例教案(总6页)

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【教学目标】

学问目标：

【课题】函数的实际应用举例

理解分段函数的概念；

理解分段函数的图像；

了解实际问题中的分段函数问题．

力量目标：

会求分段函数的定义域和分段函数在点x

0

处的函数值f(x)；

0

把握分段函数的作图方法；

能建立简洁实际问题的分段函数的关系式．

【教学重点】

分段函数的概念；

分段函数的图像．

【教学难点】

建立实际问题的分段函数关系；

分段函数的图像．

【教学设计】

结合学生生活实际，利用生活的实例为载体，创设情境，激发兴趣；

供给应学生素材后，赐予学生充分的时间和空间，让学生在觉察、探究、争论、沟通等活动中形成学问；

供给数学沟通的环境，培育合作意识．

【教学备品】

教学课件．

【课时安排】

2课时．(90分钟)

【教学过程】

教 学 教师 学生 教学 时

过 程 行为 行为 意图 间

33

33

教

学

教师

学生

教学

时

*提醒课题

过

程

行为

行为

意图

间

函数的实际应用举例

*创设情景兴趣导入

问题

我国是一个缺水的国家，很多城市的生活用水远远低于世界的平均水平．为了加强公民的节水意识，某城市制定每户月用水收费〔含用水费和污水处理费〕标准：

介绍了解用日

常生活场景中

的问

说明 思考

题带

领学

用水量

不超过10m3

超过10m3 生进

局部 局部

收费〔元／m3〕

污水处理费〔元／

m3〕

那么，每户每月用水量x〔m3〕与应交水费y

〔元〕之间的关系是否可以用函数解析式表示出来？

分析

由表中看出，在用水量不超过10〔m3〕的局部和用水量超过10〔m3〕的局部的计费标准是不一样的．因此，需要分别在两个范围内来进展争论．

解决

分别争论在两个范围内的对应法则，列出下表：

巡察争论入分

段函数的争论

指导沟通

留意引导

引导领悟学生

理解实际的问

讲解理解题的

意思

解析

用水量

x/m3

0?x 10

x?10 式的

水费

y/元

y??1.3?0.3?x y?1.6?10??2.0?0.8???x?10? 强调 强化 建立

是难

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44

教 学

过 程

书写解析式的时候，必需要指明是哪个范围的解

教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间

点需

要仔

析式，因此写作

?? ?1.6x,

0?x 10,

总结 了解 细讲

?y?f

?

归纳

x??2.8x?12, x?10. 10

解分

析

这个函数与前面所见到的函数不同，在自变量的不

同取值范围内，有不同的对应法则，需要用不同的解析式来表示．

*动脑思考探究知

概念

在自变量的不同取值范围内，有不同的对应法则，需要用不同的解析式来表示的函数叫做分段表示的函数，简称分段函数．

定义域

分段函数的定义域是自变量的各个不同取值范围的并集．

如前面水费问题中函数的定义域为

?0,10? ?10,?????0,???．

函数值

总结

思考

带着

归纳

理解

学生

总结

介绍

记忆

上述

争论

得到分段

强调 明确

函数

的相

0求分段函数的函数值f?x

0

?时，应当首先推断 所

x0

x

讲解 求解 关知

识点

属的取值范围，然后再把x0代入到相应的解析式中进

行计算．

如前面水费问题中求某户月用水8〔m3〕应交的 领悟

水费f?8?时，由于0?8?10，所以f?8??1.6?8?12.8 说明 20

〔元〕．留意

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55

教学

过程

分段函数在整个定义域上仍旧是一个函数，而不是几个函数，只不过这个函数在定义域的不同范围内有不同的对应法则，需要用相应的解析式来表示．

*稳固学问典型例题

教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间

?例1 设函数y?f?x????2x?1,

?

??x2,

〔１〕求函数的定义域；

〔２〕求f?2?, f?0?, f??1?的值．

x 0,

x?0. 说明 观看

通过例题

分析 分段函数的定义域是自变量的各不同取值范围 进一

的并集．求分段函数的函数值f

?x0?

引领

时，应当首先推断

复习

思考 步领

回忆

x所属的取值范围，再把x

0 0

代入到相应的解析式中进 会分

段函

行计算．

解 〔1〕函数的定义域为???,0??0,???????,???．

〔2〕由于2??0,???，故 f?2