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‘三师协同\核心架构下民族文化传承与职教现代学徒制融合

中图分类号：G420文献标识码：A

文章编号：2096-4110（2025）04（a）-0131-05

Abstract：Undertheimpactofglobalizationanddigitalization，nationalculturesfacethedilemmaoffaultyinheritancesubjectsandendangeedsil，hileteodeapprenishisstmofvocatioaleducatioastepracticeiasofisuffientiationofculturalgenes.Tisstudytakeste\three-teachrsyergy\（schoolteachers，enterpriseinstructors，andcultureinheritors）asthestructureoftheeducationsystem，andputsforwardtheinnovativepathof\culturaldecoding-livingheritage-industrialtrasfoation\.Theioatiepathf\curedcoding-ligiagnusttrasfoatio\isroposd，ndthldepasioctiofthe\one-stop\studentcommunityincolaborativeeducationisdmonsrated.Byconstructingath-layerlogicodelof\goalmechanism-practice\，werealizetheparadigmtransformationofnationalculturefromstaticprotectiontodynamicinheritanceandpromotetheorganiccouplingoftraditionalskilsandmarketdemand.Empiricalevidenceshowsthatthemechanismof\tree-teachersynergy\cansigantlympovedentsiovatiabilitycatioalompetitivessdluralidetityoughstgrationandrolecomplementarity.Thisstudyprovidesatheoreticalframeworkandpracticalparadigmforthesynergisticdevelopmentofvocationaleducationandnationalculture，animportantreferencevalueforthecultivationofcomplextalentsinethnicareas.

Keywords：Three-teachersynergy;Ethnicculturalheritage;Modernapprenticeship;Integrationandinnovation;\Onestop\studentcommunity;Outreach

全球化与数字化浪潮对民族文化传承形成双重冲击，非遗技艺因传承人老龄化与青年群体参与不足而濒临断代；职业教育现代学徒制虽在产教融合政策推动下广泛实施，但仍存在“重技能轻文化\与“重标准轻特色\的实践偏差，难以满足民族地区对“技艺传承?+产业创新”复合型人才的需求。民族文化基因与现代学徒制融合实践也存在目标冲突，如企业导师追求“技能速成\与传承人坚持“原真性保护\的价值张力；载体缺失，民族技艺口传心授的非标准化特质与现代课程体系的结构性矛盾；机制割裂，学校、企业、传承主体间权责不清、利益分配失衡导致的协同低效等矛盾。这些矛盾凸显了传统“双师\模式协同不足的局限性，在此背景下“三师协同\育人体系（学校教师、企业导师、民族文化传承人）的提出，成为破解“技艺传承断层\与“职教同质化”矛盾的关键切口。国家政策层面正形成强力牵引，“探索中国特色学徒制\和“推动非遗进校园、进课程、进教材\4政策为职业教育与民族文化传承的深度融合提供了历史性机遇。同时，随着高校“一站式\学生社区综合管理模式的建设推进，其在育人方面的拓展作用也日益凸显，为民族文化传承与职业教育现代学徒制的融合提供了新的契机和平台。“三师协同”通过重构育人逻辑—将民族文化传承人纳入核心育人主体，形成了“文化基因解码技艺活态传承产业价值转化\的闭环链条。

1相关概念与理论基础

1.1“三师协同”育人体系内涵

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