智慧体育如何助力培养学生的体育与健康核心素养.docxVIP

智慧体育如何助力培养学生的体育与健康核心素养

摘要：

体育与健康核心素养分为：运动能力、身体健康和体育品德三方面。相对于以往的体育课程模式，内容和要求有所改变，这些改变增加了体育课的教学难度。智慧体育作为新兴体育教学模式，以其“突出的能力”可以让体育教学更加高效，延长体育教学时长，丰富体育教学内容，增加体育教学形式，提升体育教学质量，助力培养学生的体育与健康核心素养。

关键词：智慧体育，助力，培养，核心素养

区别于传统的体育课，核心素养下的体育课要求培养学生运动能力的同时，培养学生健康行为和体育品德，并且这三个方面体育核心素养虽然从理论框架上看相互独立，但在实践中是作为一个有机联系的整体作用于同一个学生身上0。由此可知，体育核心素养在一定程度上“丰富”了传统体育课形式，对体育教师提出了更高的要求，增加了体育课堂更多的教学内容，赋予了学生体育学习更多的意义和内涵。智慧体育不仅可以打造高效的体育课堂，还可以激发学生兴趣、创设真实的教学情境、监督学生表现，培养学生自主学习、个性学习、多元学习的能力，并且具有操作方便、学习形式多样、学习时间自由、教学种类齐全等优点。分析得知，智慧体育可以帮助体育教师更好的完成体育教学，丰富体育教学内容，让学生的体育学习更具意义和内涵，助力培养学生的运动能力、健康行为和体育品德三方面核心素养。

一、助力培养学生运动能力

2022年《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力，并针对运动能力核心素养提出课程目标“掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力”0。随后，季浏教授在《新版义教课标：构建以核心素养为纲的体育与健康课程体系》一文中指出：核心素养主要不是靠教师说教出来的，而是靠学生练出来的0。并在文中用大量文字阐述体育课堂应当精讲多练，甚至提出明确量化标准：体育课上学生的群体运动密度需要高于75%，个体运动密度需要高于50%，且学生平均的心率应当在140-160次每分钟，体育课的运动强度应当是中等偏上的强度。

1

在这样的量化标准下，教师在体育课上可用的教学时间十分有限，因此部分体育教师认为这样的体育课只能增强学生体能，通过这样的体育课教出来的学生缺乏真正的“技术”。而智慧体育可以有效帮助教师解决这个问题，例如:利用学生课余时间自主学习课上需要的“技能”，在课堂中助力创设真实的学习情境，辅导学生精准学习、练习和实践等。从而在体育课堂上节约教师更多的技能教学时间，为学生节省出更多的练习和实践时间，达到体育课堂精讲多练的效果，打造出兼顾技能教学和体能教学的高效课堂。下面，本文分课前、课中和课后三部分分别阐述。

课前

智慧体育对传统体育最大的助力在于延伸了体育课堂的时间和空间。网络资源的丰富多样，给予学生更多的学习时间和学习空间，丰富了学生课余学习的形式和内容，让学生随时随地都能够学习到课上的内容，甚至可以学习到超越课堂的内容。得益于智慧体育的助力，学生在课前可以根据教师的问题实现自我诊断，进而根据诊断结果选择相应的网络资源或者教师发布的微课、图例等资源完成自主学习。教师同样可以根据课堂内容创设讨论组，引导学生提前完成“课中”的思考，减少课堂教学时间。教师还可以根据学生上节课的学习情况，布置合适学生课前练习的内容，达到预习和熟练新课内容的目的，保证体育课堂上教学的连贯性。智慧体育也可以助力体育教师精准备课，教师可以根据智慧课堂相关工具反馈的数据（如：学生讨论情况、作业完成情况、个人反馈等），优化自己的备课，提升备课质量。

课中

核心素养背景下要求体育课真实、有趣且高效，智慧体育可以借助智慧工具创设真实的学习情境，让课堂变得生动有趣。如利用视频、微课、图例、问题等引导学生探究学习、合作学习，或创设某一特定的学习情境。还可以借助“高科技”辅导学生学习，如将轨迹传感器和羽毛球拍结合，在电脑上模拟出学生的挥拍轨迹，找出学生在练习挥拍当中的错误和问题，帮助纠正羽毛球课上的技术问题；利用高清摄像头的慢动作回放，寻找学生在练习过程中的错误动作，针对性的改善学生技术动作上的不足，帮助学生找到更适合自己的技术动作，提升学生在实战中的信心和乐趣。智慧工具还可以在体育课堂中实时发现学生学习难点和兴趣点等，进而帮助教师优化课堂，解决课堂中的问题。智慧工具同样可以实时监测学生运动心率、运动强度、运动密度等，进而帮助教师及时调整课堂安排，合理引导学生完成体育课堂的日常教学。

2

课后

体育教师可以利用智慧体育相关工具，结合学生在课堂上的表现，针对性的布置课后作业，组织课后复习，再依据智慧工具反馈的完成情况和效果及时检查作业，进行课后辅导。学生也可以利用智慧工具完成课后自主学习和能力巩固提升。

通过课前、课中、课后的分析，可以知道：智慧体育对课