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中小学语文教学与德育有效融合探究

“情景故事”识字案例分析

摘要：识字教学是中小学语文教学中的重要组成部分，但教学过程中，若教师仍运用单一枯燥

的方式开展教学，会在一定程度上削弱学生识字的积极性，而通过为学生创设情景以讲故事的方式开展识字教学，能有效激发学生的识字兴趣，提升学生识字的效果，还能让学生在故事中明白很多的道理，熏陶学生的情感，陶冶学生的情操，从而起到德育教育的效果。基于此，本文从三方面分析了中小学语文“情景故事”识字教学与德育融合的路径，仅供同行参考借鉴。

关键词：中小学语文；德育教学；融合路径

学生受年龄因素影响，存在思维活跃，好奇心重且探索欲望强的鲜明特征，这就要求教师在开展识字教学时，积极创新识字教学的方法。而情景故事法，通过将学生带入情境，收听故事，能使学生入境悟情，不仅能起到激发学生识字兴趣的作用，还能拓宽学生识字的途径，培养学生良好的识字能力，并通过讲故事的方式，将德育渗透于无形，从而在提升学生识字能力的同时，培养学生的良好道德情操，为促进学生的全面健康发展奠定坚实的基础。

一、中小学语文“情景故事”识字教学的优势

首先开展“情景故事”识字教学有利于活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣。绝大部分的中小学生都乐于听故事，也喜欢故事中所描述的精彩世界，究其原因，与故事中具有丰富多彩的语言、扣人心弦的情节故事，以及人物动物的鲜明个性有直接的联系。而将这些故事以情景的方式来开展识字教学，能有效激发学生识字的兴趣，使学生更轻松地认识和理解汉字，充分体验学习的快乐。其次开展“情景故事”识字教学有利于丰富学生的情感体验。每个阶段都是学生成长发育的关键时期，也是强化学生情感体验的重要阶段。但因以往的识字教学多以“教师讲，学生认”为主，导致学生识字的兴趣并不高，而通过“情景故事”的方式开展识字教学，能让学生感受到真实世界的千变万化，这不仅能强化学生的情感体验，还能提升学生的识字能力。

二、中小学语文“情景故事”识字教学中融合德育重要性

每位学生正处于身心发展的关键时期，在语文“情景故事”识字教学中融合德育教育内容，不仅能强化学生对汉字的认识，还能通过收听故事，使学生形成积极向上的乐观心态，树立正向的价值观念，这对学生的健康成长及个人未来发展均有重要的影响意

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义。首先将德育融合于语文“情景故事”识字教学中，与新课改的教学要求相符。新课改中明确强调“学生不仅要学习学科知识，还要在学习学科知识的基础上，进行思想道德价值观的学习”，由此可见，当前的教育教学中德育教育与基础教育同等重要，并且德育还是进行教育教学的根本任务，其既顺应了新课改的教学要求，又进一步地完成了素质教育的目标。其次将德育融合于语文“情景故事”识字教学中，有利于提升学生的道德素质，使学生树立正确的价值观念。习总书记强调“教育应从娃娃抓起，既要注重知识的灌输，也要强化情感培育，重视道德教育”。学生因思维方式还处于形象阶段，这一时期学生的思想道德观念也处在萌芽期，极易受到错误思想的影响，而通过开展“情景故事”识字教学，可以通过讲故事的方式向学生灌输正确的人生价值观，这既能强化学生对汉字的理解和认识，也能促进学生身心健康的发展。

三、中小学语文“情景故事”识字教学与德育的融合路径

结合语文教材生字创编情景故事

识字教学是语文教学的基础，也是学生学习语文知识的重要一课，语文教材中每一课都包含了一些生字词供学生学习，但是若教师在进行识字教学时，直接要求学生认读汉字，很难激发学生的识字兴趣。针对此种情况，教师就可以运用“情景故事”的识字教学方法，将生字创编成情景故事，让学生在倾听故事的过程中学习汉字，加深对汉字的理解和认识，与此同时，教师还可以让学生在学习汉字的过程中，通过倾听故事，向学生展开德育教育，以此熏陶学生的情感，陶冶学生的良好道德情操。例如，教师在教学人教版《秋天》这一课程内容时，文章中共有10个学生需要掌握的生字词，即“秋“”气“”了”“树”“叶”“片”“大”“飞”“会”“个”，若教师在讲解完后让学生背诵记忆，学生可能当时记住了，但是又会很快的忘记。这时教师就可以结合文章中的生字，为学生创编一个情景故事，如“秋天的一个早上，秋高气爽，一阵微风刮过，树叶落到了地上。有一只小母鸡吃饱了，在农场里独自散步，突然有一只大雁飞了过去，看上去非常焦急。这时小母鸡打了响响的一个饱嗝，慢吞吞地问大雁‘姐姐，你要去哪里呀？怎么这么着急？’大雁看了眼老母鸡，匆忙地说‘我找不到我的朋友了，我们相约一起去南方。你有没有看到我的朋友们？’小母鸡想了想，手指着南边告诉大雁姐姐‘刚才有一排大雁从我的头顶飞过，往南方飞走了，不知道它们是不是你的朋友’，大雁听了着急的说‘就是我的朋友，就是我的朋友，谢谢你鸡妹妹’，接着大雁就朝着南方飞去了，一会的功夫就找到了自己的朋友们。”教师在