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《练习2》教学案例设计

教学要求：

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的学问，并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。

教学重点：

到处留心、说说写写

教学打算：

磁悬浮列车的学问

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

到处留心

1、教学第一部分

（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。细致辨别哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并推断提示语的位置。

（3）请学生回忆：如何依据提示语的位置来加标点。

（4）学生自己独立完成加标点的练习，老师巡察。

（5）全班集体订正。

（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思索：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”

2、教学其次部分

（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。

小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。

（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思索：为了表现列车的快，还能怎么说？

（3）学生自由练说，老师巡察指导。

（4）全班沟通。

其次课时

写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。

（2）引导学生读帖，重点视察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在视察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。

（3）示范书写“启“。提示学生留意：写这三个字时，既要留意被包围的部分要略伸出外框些，又要留意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得伸展些。

3、练习。

（1）学生练习描红，老师巡察指导。

（2）依据描红状况，老师即时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行订正，强化练习。

读读背背

1、熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。

（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比方学习或做事不愿下功夫，深化钻研。

整个吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨味道。比方学习时生吞活剥，对所学的并不理解。

走马观花：水面上的反光，一闪而过的影子，比方视察不细，印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清晰。

天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力肯定会得到回报。

熟能生巧：娴熟了就能产生巧方法，或找到窍门。

（4）学生练习朗读和背诵。

2、背诵《真知》。

（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名试读，相机正音。

（3）理解诗句意思。

学生再读。思索：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获得真知呢？

在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。

全班沟通，老师适当点拨。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

第三课时

说说写写

1、审题

学生读题，明确本次说说写写的详细要求。

2、指导。

（1）请学生讲解并描述原《狐狸和乌鸦》的故事，探讨：乌鸦会上当，狐狸能得逞的缘由是什么？

（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？

乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？

（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间相互评议。

（4）每一组举荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。

同桌相互评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。