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《池上》教学反思

【教学反思】：

一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

我在教学这首诗时，起先运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”（这是远教资源的珍贵财宝）让学生对生活中没的情景有所思索，站在师生同等的高度和老师共享生活的欢乐，并对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的相识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生爱好和学习欲望。好的老师应当是擅长激发学生学习爱好、并挖掘其学习潜能的。老师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色调和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美妙的学习情境，使之意识到：欢乐的儿童生活是多么令人憧憬。

二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外学问，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。始终以来，学生对诗人的了解都基于学生查阅书籍或老师口头描述介绍，但是本堂课，我利用资源，协作音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解了诗人，加深了印象。

三、利用资源，轻松开心地驾驭了诗中的字词。低年级的教学重难点就是让学生驾驭字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，味同嚼蜡。但是，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学方法，让学生当小老师、采摘荷花、莲蓬、捉迷藏等学生乐于接受的活动形式，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特殊是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提示，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺驾驭得比较坚固，并且通过整齐美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对须要留意的地方也可以作肯定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不行忽视。

四、借助资源，诵读感悟，体会意境。作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对诗句意境的体会也比较肤浅，这对于老师来说，是一件特别头疼的事情。以往老师只是结合诗句，讲讲其中的也许内涵，或者有些老师干脆干脆把诗句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像实力，在读中感悟。无疑对诗词的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为详细，使之更清楚、更直观、更精确、更快捷的供学生视察，想象和探究，激发学生的学习主动性，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭本诗的学问与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动阅历，轻松突破教学的重难点。

课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。“读书百遍，其义自见”。强调了读书的用途。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的状况下，让学生依据简洁而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读（看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境，画配诗……）对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句绽开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、相互评价、老师评价，使朗读层层深化，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品尝语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华，体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”——作者所要表达的内在思想感情。