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教育信息化在农村中学的发展现状与应对

摘要：当前，教育信息化建设在持续深入推进中。2013年我省开始实施中小学教师信息技术应用能力提升工程1.0，笔者作为一名曾在农村中学从教的教师，亲身感受到随着能力提升工程

1.0的实施，农村中学教育信息化发展非常迅速，但是相对于城区教师，农村教师信息化教学创新能力和应用能力仍然薄弱。教育信息化是国家战略，它的实施对每一位农村中学教师来说，是机遇也是挑战。笔者将结合实际就教育信息化在农村中学发展基本概况、农村中学教师面临的考验及应对措施浅谈自己看法，有不妥之处敬请行家批评指正。

关键词：教育信息化农村中学概况考验应对措施

一、教育信息化在农村中学发展基本概况

教师中老龄化影响教育信息化发展

农村中学教师队伍整体年龄结构不合理，中老龄化现象渐趋明显。究其原因，一方面城镇化建设促使城乡中学布局调整。城镇化建设让大批农民涌入城区购房，他们随迁子女来到城里读书，随之带来的城区中学规模不断扩大的客观需要，让近年来很多农村中学年轻教师选调到城区中学；另一方面受编制限制，新教师得不到及时补充。这客观上致使农村教师平均年龄逐年增加，渐趋中老龄化。教师中老龄化给农村中学教育信息化发展造成了桎梏，主要表现为有些教师对教育信息化有抗拒心理。分析其原因，主要是他们觉得年龄渐大，精力有限，没什么能力和兴趣学好信息技术，有极少数人受自己多年传统教育模式束缚甚至对教育信息化的积极意义产生怀疑。还有一些教师虽然主观上愿意学习信息技术，但因年龄大接受新事物过程慢，只会简单技术操作，对相对复杂的程序，个人就无法独立完成。可见，教师中老龄化致使农村中学教育信息化发展受到了一定的影响。

教育信息化硬件建设与教师信息技术应用能力不匹配

近年来，政府大力推进教育信息化硬件建设。县域内都建设了校园网，并通过联网攻坚行动将网速都提升为不低于200M带宽，教师配备了办公电脑，教室安装了交互式教学多媒体系统，建立了录播教室。随着智慧学校建设总体计划的完成，所有的学校都配备了智慧课堂。硬件的建设有利地推动农村中学教育信息化进程，农村教师从开始的不敢用信息化设备到现在离不开信息化设备的辅助教学。但是，很多教师的信

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息技术应用水平仍然停留在初始阶段，只将教学多媒体当做电子化的黑板，从粉笔写板书变成鼠标点击写板书，上课只是展示演示文稿。多媒体设备无法在教学中发挥其创新作用。

教师在信息技术学习与应用中存在一些问题

信息技术学习机会少且针对性不强。一方面，农村中学教师数量少，大部分培训都是在县城或是市里，某位教师一旦外出学习，半天的课需要别的教师代上，学校也要承担相关费用。替代难、费用高，导致学校很多时候只重视升学科目的学科培训，忽视针对信息技术能力的相关培训。另一方面，面向农村中学教师的信息技术培训针对性较弱。信息技术本身非常强调实践与操作，一些培训参训时间短，内容紧

凑，部分农村老教师基础弱，缺少互动与操作环节让他们雾里看花，听的时候似懂非懂，结束后更是糊里糊涂。

忽视校级培训。县级、市级培训受场地和时间限制，无法覆盖全体教师，只能选择对一部分基础好能力强的骨干教师进行培训。这时候骨干教师引领的校级培训就显得尤为重要。很多学校虽然积极派出骨干教师参加培训，但骨干培训结束后就不再组织更细化的校级培训，骨干教师的能力提高了，其他老师依然停滞不前，甚至于骨干教师由于没有教学实践的过程，久而久之自己也退回到原来的水平。达不到“星星之火，可以燎原”的效果。

教师学习后技术不能有效的应用于实际中。能体现教师信息素养的表现之一就是各类竞赛。近年来各级教育主管部门组织了许多信息素养比赛，但很多作品仍然是简单的演示文稿，只是文字、图片、视频等多媒体素材的堆砌，相当于一个内容丰富的数字化板书，多媒体技术的交互性没有得到体现，信息化对教学过程的优化更没有体现。

二、教育信息化对农村中学教师的考验

信息化理论及应用能力考验

相对于其他领域，互联网、物联网、大数据等技术在教育领域的应用起步较晚，但由此带来的改变却是翻天覆地的。农村中学教师在教育信息化推进过程中，相对于城区教师似乎遇到了更大考验。因为培训的机会少，很多新概念、新模式农村中学的教师接触很少，这导致他们教育信息化理论和应用能力欠缺。随着教育改革的进一步深化，传统的教学方法已经不能满足课堂教学的需求，如何能尽快的掌握利用信息技

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术改进教育教学的理论，提高自身的信息化应用能力，成为现下教师面对的最大的考验。

思想认识考验

《中小学教师信息技术应用能力标准》指出，信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。能否使用信息技术优化课堂教学，进行信息技术与学科的深度融合已经是考察教师教学能力的标准之一。为提高教师的信息素养，各级教育主管部门开展多种比赛活动，以赛促教，以赛促学。但笔者发现，