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教师在幼儿自主游戏中搭建脚手架的

实践探索

摘要：幼儿阶段是人生的起步阶段,也是创新能力和自主性发展的关键时期,孩子在这一阶段最喜欢的活动就是游戏，因此幼儿自主游戏逐渐成为幼儿园活动的一项重要内容，自主游戏可以给幼儿带来很多快乐和经验。[1]在幼儿自主游戏过程中，教师不再是组织活动的中心，但教师并不是什么都不做，而是需要为幼儿搭建好脚手架，通过提供7各种资源及互动来帮助孩子达到更高的能力，促进孩子的学习和发展。本文将理论与实践经验相结合，围绕幼儿进行自主游戏时可能会遇到的问题和教师搭建脚手架的方法进行讨论，探讨教师如何帮助幼儿在自主游戏中提高各方面的能力。

关键词：幼儿；自主游戏；脚手架；实践

引言：幼儿喜欢自由，喜欢游戏，幼儿自主游戏逐渐成为幼儿园活动的一项重要内容。学者们也对幼儿自主游戏做了很多研究，涉及到幼儿自主游戏中存在的问题及对策、教师介入的时机及策略等方面。但较少将搭建脚手架这一概念引入其中。很多学前教育领域的专家都指出:教师应提供不同的资源和积极的互动来帮助孩子达到更高的能力，从而可以有效地促进孩子的学习和发展。这项研究结论是基于前苏联发展心理学家维果斯基提出的“最近发展区(theZoneofProximalDevelopment,简称ZPD)”的学习理论。在最近发展区理论的启发下,教育教学中出现了一系列令人耳目一新的词汇，脚手架便是其中之一。本研究的理论意义是可以拓宽幼儿自主游戏研究的范畴，研究成人应如何在幼儿的自主游戏中为孩子搭建脚手架。现实意义是通过本次研究，教师树立起帮助孩子搭建脚手架的意识，意识到孩子在学龄前阶段，大脑处于飞快发展的阶段，教师需要不断的给予孩子“刺激”，从而帮助孩子体验稍高于孩子目前的认知功能水平的活动，进一步帮助孩子学习和发展。

一、搭建脚手架的含义及必要性

搭建脚手架的含义

搭建脚手架就是指成人通过不同的方法帮助孩子达到高一阶段的能力，这种能力是孩子踮起脚尖就可以达到的，而不是遥不可及的。教师有很多方法可以为自主游戏中的幼儿搭建脚手架，可以是使用语言引导，也可以是提供实际的物品

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来引导幼儿观察，演示和解释，也可以帮助孩子寻找同伴的帮助等等。需要根据孩子的实际情况来选择。

搭建脚手架的必要性

维果斯基提出的最近发展区理论认为，人的发展有两种层次:实际发展层次与潜在发展层次。实际发展层次就是儿童现有机能的发展水平，孩子在不同的年龄段会出现特定的能力，比如在6—8个月时会爬行，1-2岁时会开口说话等等，它标志着幼儿一些官能的成熟。[2]潜在发展层次则是孩子在大人或者同伴的合作帮助下，能够解决某些问题或者完成某些任务的能力。这两者之间的差距，就是“最近发展区”。所以当教师为幼儿在自主游戏中搭建脚手架，帮助孩子体验稍高于目前的认知水平的活动，可以提供给孩子一定程度的挑战感，但同时也在儿童的理解范围内，这就是在最近发展区。

另一个需要帮助幼儿在自主游戏中搭建脚手架很重要的原因就是，孩子在学龄前阶段，大脑处于飞快发展的阶段，Dr魏称之为聪明养育的黄金期。这个阶段，教师需要不断的给予孩子“刺激”，让孩子在自主游戏的过程中大脑各部分神经元有机会去处理不同的信息。大脑的神经元如果长期接收不到丰富的刺激，灵活性就会降低，所以为了帮助幼儿在自主游戏过程中获得更好的发展与进步，教师需要帮助孩子搭建脚手架。

二、幼儿在自主游戏时遇到的问题和搭建脚手架的方

法

帮助幼儿搭建脚手架的方法，可以时刻运用在日常生活教育中。教师观察和决定介入孩子的自主游戏的时候，应该如何更好的帮助孩子搭建脚手架？根据实践经验，大致可以分为以下几种类型:

幼儿在自主游戏活动中遇到问题——培养幼儿解决问题的能力

由于幼儿年龄小，经验不足，该阶段的幼儿行为一般无法良好控制自身，思维上也缺乏独立思考的能力。所以在自主游戏过程中经常会遇到一些问题，当幼儿在游戏活动中遇到困难，自己尝试着想要去解决但是又不知所措的时候，教师就应该介入到孩子的游戏中去，并且给幼儿提供有启发式的帮助，促进幼儿自主

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游戏的顺利开展，使幼儿在自主游戏中获得成功的体验。比如说:不直接告诉幼儿方法或答案，而是通过语言和资源等，提示幼儿，启发幼儿能够独立进入深层次的思考，观察,总结并且自己找出解决办法。

例如:

小A在玩一套砖块游戏，她叠高了十几块砖块想要筑墙，说要给自己建一个美丽的家，她也用了仿真的水泥把每一块砖粘在了一起，但是墙还是不断的倒下。于是教师介入后提示了一-下:“小A，你可以想想我们平时看到的房子，想一想它是怎么保证它的墙很稳固的?”她思考了一会儿说:“老师，我现在想到一个方法了，做给你看”。于是她在底层平行叠了几块砖块，然后每一层或者每两层依次减少砖块，但是做完之后发现房子还是没有建成。教师就继续建议她