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基于“责任担当”意识培育的小学生劳动素养

提升策略探析

摘要：引导小学生参加劳动，能磨练他们的意志品质，有效培育他们的责任担当意识，促进其健康成长。小学生劳动素养的提升依赖于学校和学生家庭的深度融合，学校（老师）应充分认识劳动教育对小学生将来个人发展及适应社会的需要，按照新课程标准的要求，制定出科学、具体、可操作的小学生劳动教育方案，与学生家长携手，奏响劳动教育的乐章。

关键词：责任担当，劳动教育，家校融合，劳动认知

引言：曾在网络上读到这样一个真实事件：从小有着“东方神童”之称的湖南大学生魏永康，17岁时被中科院高能物理研究所破格录取硕博连读。2003年时，因为在大学里日常生活实在无法自理，遗憾地被中科院劝退。惋惜之余，我们不得不承认这是典型的由于家长一味重视学习成绩而忽视劳动教育（自理能力的培养）造成的。

教育部下发的《关于加强中小学劳动教育的意见》提出：要“推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。”

在北京、上海、杭州等一、二线城市，学生从小学阶段就要认真上好务农、金工、社会实践等课程，高中毕业前每个学生都需要上交一篇经过初步研究后撰写的小论文作为考核内容。相比较而言，我们虽然也在按照新课程标准的要求积极推进小学生劳动教育的落实，但实际上有些工作还只是停留在文字上。只有学校充分重视起来，家庭密切配合起来，学生的劳动素养才能真正得以提升。

一、建构正确的劳动观念——我应该劳动

最新版《义务教育劳动课程标准》指出：应“准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生的劳动素养，使学生：树立正确的劳动观念，形成必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯，培育积极的劳动精神。”由此，劳动教育的第一步是要帮助学生建构正确的劳动观念。

尊重劳动、尊敬劳动者

每年的“五一”劳动节是全世界劳动者的节日，班主任老师可以指导学生围绕“五

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一”这个主题出黑板报、办手抄报、开主题班会……孩子们在这些活动的熏陶下将感悟到一个最朴素的思想：劳动最光荣！在教育孩子的过程中，我们应将这个思想贯穿始终，使孩子们从心底里认为劳动是光荣的。只要孩子们有了这个认识，那我们的劳动教育就成功了一半。

平时鼓励学生们多听（读）劳模故事、观看相关影视作品、请各行业的学生家长进课堂介绍自己的工作情况等方式，让学生感受劳动给人类社会带来的巨大价值，体会劳动者的伟大，引导学生意识到每一位劳动者都值得尊敬，每一种劳动都值得尊重，每一份劳动成果都值得珍惜。平时发现学生有鄙视劳动的言行要及时纠正，在班级集体劳动中发现表现突出的同学，老师应大力表扬，树立榜样，把劳动表现当作评先评优的重要依据。坚决摒弃把劳动当成惩戒学生的工具的做法，因为孩子们往往会在惩罚性劳动中产生抵触情绪，甚至会生发负面的劳动观念。

我也是劳动者，也应该参加劳动

现在的大部分孩子从小过着衣来伸手、饭来张口的生活，有的孩子六七岁了还需要父母帮忙穿衣服，有的孩子上小学三、四年级了还要家长帮忙收拾书包，有的孩子上小学五、六年级了连刷牙、洗脸之类的个人卫生问题都偷懒拖拉。这些本应让孩子独立完成的事却由大人代劳,要大人盯着，更不要说做家务、参加集体劳动了。在他们的思想意识里，家长的代劳理所应当，家务劳动与自己根本就没关系，久而久之，反映在他们身上的问题就是——比较懒、没有责任心、自理能力特别差[1]。

所以，劳动教育也要从娃娃抓起，从小就要放手让他们作为一名小小劳动者参加力所能及的劳动实践，让他们懂得有劳动才会有收获，人人都是劳动者，人人都应该参加劳动，不同的只是劳动的分工。例如家庭（班级）大扫除中，将劳动任务细化分工到个人，实行负责制。孩子们在参与劳动的过程中感受到劳动的不易，收获劳动的成果时感受到成功的喜悦，也会逐渐意识到作为一名家庭或班级成员所需要承担的责任，进而更加体谅父母，更加热爱班集体。

二、激发潜在的劳动热情——我愿意劳动

鼓励模仿劳动

我们不难发现，许多孩子在比较小的时候，“参与意识”是很强的。见爸爸扫地，他会拿走爸爸的扫帚自己扫几下，当然，地并没有扫干净；见妈妈洗碗，他会学着妈妈

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的样子把双手伸进水里鼓捣几下，当然，衣服袖子弄湿了；见奶奶叠衣服，他也会上前动手叠起来，当然，他叠的衣服肯定不成型，说不定还把已经叠好的衣服弄乱了……当孩子跟在家长身后忙活时，通常情况下,家长为了减少麻烦一般都会说：“你还小不会做，一边玩儿去吧!”就这样把孩子支开了，无形中“剥夺”了孩子品尝劳动滋味的机会。其实，只要孩子愿意参与，哪怕做得不好甚至造成了麻烦，也应该鼓励，保护他们萌生的这种积极模仿的热情。如果这时家长耐心地对孩子的“劳作”进行具体的指导，告诉他扫帚怎么拿、碗怎样洗、衣服怎样叠……孩子原本的劳动兴趣会由于受