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合理利用现代信息技术改进初中数学教学

摘要：随着新课程改革的推进，信息技术对各学科教学产生了很大的促进作用。合理利用现代信息技术，设计生动的数学活动，改进数学教学的方式方法是非常必要的。本文首先浅谈对现代信息技术在初中数学教学中应用的认识；其次，分析了现代信息技术在数学教学中的意义；最后，结合自己在教学中的实践与思考，展示如何合理利用现代信息技术改进数学教学。

关键词：现代信息技术 初中数学教学 融合 GeoGebra 几何画板

引言：现代信息技术对数学教学的辅助是不言而喻的，新课标也做了相应的要求，笔者感受到之前信息技术应用的不足，但是现代信息技术的应用非常必要，进而通过实

践探究，进行合理的教学设计，在实践中反思，在反思中进步。

一、现代信息技术在教学中应用的认识。

目前，计算机与网络已经普及到学校和家庭，而教师在利用现代信息技术开展教学教学时却出现了一些问题:一部分教师只是停留在最初的多媒体课件的应用层面上，而且虽然硬件已经提供了希沃白板，但是仅仅是用电子的形式取代了粉笔。课堂教学的形式和教学结构依然故步不前，仅改变了教学手段；在教学设计中，现代教育技术的作用仅是一种辅助教师的工具，不能有效地应用于学。在这样的教学过程中，学生难以自主活动。

其中的原因可总结为：一、教师无法真正把握现代信息技术的特点，从而准确合理地应用于教学；二、过于强调形式的丰富多彩，忽略了教师的引领。本质原因是未能在应用现代信息技术时融入传统教学的丰富经验、现代数学教育的先进思想。

二、现代信息技术在教学中应用的意义。

有利于小学到初中的过渡

小学的数学眼光要求有符号意识、数感、量感和空间意识、几何直观，而初中要求抽象能力和空间观念、几何直观，使学生感觉初中数学的抽象性，进而觉得“难”；小学的数学思维要求推理意识和运算能力，初中要求推理能力和运算能力，使学生要掌握严谨的推理；小学的数学语言要求模型意识和数据意识，初中要求模型观念和数据观念，

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使学生要明确概念。但是好多学生进入初中，概念不理解，对定理应用不熟练。这时教师可以抓住契机，通过应用现代教育技术，设计有趣的教学情境，调动学生的积极性；设想各种方法将抽象的数学知识具体化、直观化，更好的辅助学生探究和理解；教会学生利用信息技术建立数学模型，感知数学来源于生活也应用于生活，学会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界，这也是新课标的要求。

为教师数学教学提供了方便

在人教版九年级上册二次函数的教学中，函数图象上的动点问题，传统的教学模式仅仅靠学生的想象，对学生的抽象思维要求较高，如果在学生探究问题时，引导学生借助信息技术先模拟出点的运动轨迹，尝试探究，分析总结，不仅培养的学生的动手操作能力，也提升了学生对新时代信息技术的掌握，更有助于培养学生的创新精神和实践能力。教师也能因此创设最优化数学课堂教学，提高教学效果。例如：初三教学中函数动

点问题，二次函数y?x2?2?2mx?m2?2m?6的图象与直线y?x?3和y??2x?2在

0?x?2内各有一个公共点，则m的取值范围是？对于这个比较抽象的问题，学生无法准确分析出题目的所有情况，如果教师利用现代信息技术进行引导，启发思维，会使学生有柳暗花明又一村的感觉。演示如图1.

图1

三、合理利用现代信息技术改进数学教学的前提

要有发展的理念和思想，紧跟新课标要求，新课程理念认为“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程”。教学活动需要以学生已有的认知水平为基础。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,要求教师尊重学生的认知发展，关注和关爱每一位学生，善待后进生，让他们在激励中成长进步。

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创造轻松的学习氛围，让学生在宽松的环境中养成独立思考，主动发现问题的习惯，真正培养出学习能力。

课堂的设计中，分层次留给学生探究的空间，提供有效的资源辅助学生解决遇到的问题。

四、合理利用现代信息技术改进数学教学的实例

应用现代信息技术设计新授课的教学

新授课是学生掌握新知识，锻炼学习能力、发展数学思维、培养良好学习习惯的过程。在新课学习时，教师可以引导学生借助有效工具，收集整理相关信息，在原有知识基础上学习新的概念，通过化归的思想，发现旧与新之间的联系，从而激发学生探究问题的兴趣。

实例一：人教版初中数学九年级上册第二十五章概率初步25.3用频率估计实验与探究，首先，笔者利用智慧课堂在课前获取学前数据反馈，通过信息技术获取学前学情，进一步利用信息技术创设更有效地学习活动。如图2，

图2

课堂上让学生实际操作传统的抛硬币过程，再与现代信息技术相结合，把人抛掷硬币改为网上抛掷硬币小程序进行抛掷，使学生充分享受课堂，突出了