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角色游戏中幼儿同伴交往能力发展的研究

摘要：同伴交往是幼儿社会化过程中的一个重要特征，而对幼儿社会化过程影响最大的莫过于游戏了：它能促进幼儿社会交往能力、协作行为的发展,使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化,促进幼儿自我意识及社会积极性、独立性、主动性的发展。

关键词：角色游戏，角色扮演，同伴交往，同伴交往能力，主题角色游戏，幼儿社会化

引 言：角色游戏是幼儿的主导活动，也是幼儿园自由活动中最为突出的游戏形式。基于翟理红的有关幼儿游戏的理论，缘于由观察过程中的个案的发现及其探索，本研究对个案在角色游戏中的同伴交往进行了全面分析，并对角色游戏中，幼儿同伴交往存在的问题进行了讨论并最终提出了改进策略。希望这些策略能为幼儿在角色游戏中的同伴交往能力的提升方面有所帮助。

一、相关概念的界定

角色游戏

翟理红在《学前幼儿游戏教程》一书中对角色游戏作了这样的解释“角色游戏是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。”

艾里康宁认为:幼儿游戏就是社会性的活动,游戏的内容是社会性的,游戏的主题来自幼儿的生活。

角色扮演

20世纪60年代以来美国幼儿社会教育教学中出现了“角色扮演”的教学模式，该教学模式是根据教学目标,在教师的组织下由幼儿扮演一定角色,或模拟现实社会中的人物,或模拟以往的历史人物,通过幼儿亲身的情感体验来加深对社会及社会人物的观察、了解。

同伴关系

同伴关系是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。幼儿通过和同伴间的交往，参与社会生活和观察他人之间的相互作用、相互关系，越来越多的掌握了他所处的群体中人们在什么样的情况下做出什么反

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应的知识，从而形成了一种“认知策略”，它是人际关系的重要组成部分。

二、关于角色游戏促进幼儿同伴交往能力发展的分析

角色游戏的主要内容

日常生活的主题

常见的有“娃娃家”、“幼儿园”等，是由幼儿平日经常遭遇到的经验所形成的。如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃。在音乐区内，扮演着音乐教师，认真的组织幼儿唱歌、跳舞、练习打击乐等。他们在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。

社会关系的主题

常见的“超市”“医院”等，这类主题内容较之日常生活，社会关系扩大了，特别在目前独生子女家庭中，兄弟、姐妹等关系基本不存在了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和关心。

社会现象和重大事件的主题

如“世界杯足球赛”，等主题，这类内容较之上述两种不太常见，但是由于新闻媒体的传播，比较容易传达给幼儿。在“世界杯足球赛”期间，幼儿同家长一起看球赛，关心比赛情况。这类主题往往具有多样的社会关系和新闻性，会给予幼儿深刻的印象。

在不同角色游戏中幼儿同伴交往发展案例

娃娃家——他们是怎么了

角色游戏开始了，孩子们争先恐后的冲劲娃娃家。很快，那边有两个孩子发生争吵:“我的！”“不对，是我先拿到的！”接着“哗”的一声，一个孩子把“食物”碰倒在地。另一个男孩子开始四处跑动，一不小心撞到了人，又引起一阵混乱……

甜品屋——他们这样做买卖

刘佳佳和田甜小朋友在游戏一开始后，就有了明确的分工。刘佳佳自己当经理，她请田甜去摆放蛋糕，自己就去写价目表。一会儿客人来了很多，刘佳佳问客人：你要买什么？一个客人说：“我要买生日蛋糕。”刘佳佳就把蛋糕给客人了。然后，她又问第二个客人。客人说我要买草莓的，刘佳佳就把草莓的蛋糕给他了。

房产公司——我们要退房

房产公司挺热闹，只见门口挺多人排队去看房、买房，但是没人注意到有两幢房子是倒下来的，于是，“我”问边上的欢欢：“怎么这么多人买房？”“是呀，他们发优惠

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券了，便宜所以大家都来买了”“不会吧，我看是房子质量有问题，你看那里房子都倒了。”另外两个孩子听见了，叫了起来“房子倒了，怎么还卖呀？”，公司经理莉莉她们被他们一叫，有些傻了，几个孩子叫着“不行，我们要退房了”，这时，我连忙解围“经理，你们小区在开发新楼吗，那里是不是在拆房”“是的，那里还要造新房的。”

幼儿在角色游戏中存在的问题

幼儿人际交往的目的性不强，交往过程中的随意性和冲突性情况严重

角色游戏主要是幼儿与同伴之间的沟通，在与同伴交往的过程中往往会发生冲突，当他们无法控制自己的行为时，就会出现争吵、争抢等的不良行为了。案例中，“娃娃家”里的幼儿发生了“抢夺战”，从中可以看出，幼儿在此角色游戏中人际交往的随意性和冲突性情况严重且交往目的并不明确。“甜品屋”这里，作为经理的刘佳佳只是单纯为了卖而卖，在游戏中，她并没有按照角色来进行游戏，而是按照自己的想法，随意的表现。

幼儿人际交往的情感体验不足,，对他人的情感、态度体会模糊

角色游戏既是幼儿建立积极情感、调整消极情感的途径,也是表露或发泄情感的渠道