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劳动教育中道德培养路径

摘要：道德与法治课程中的劳动教育，重在培养学生的劳动观念和良好的劳动习惯。教学中注重启发引导，课下积极实践，提升家长以孩子对劳动的认知，在实践中，习得劳动智慧；在反思中，促进学生的思想转变；在沟通上，激发学生愿意劳动；在展示中，强化劳动习惯的养成。

关键词：劳动教育，道德培养

引 言：义务教育道德与法治课程标准以道德与法治为核心，有机融入劳动教育等相关主题，教学中强调“与社会实践活动相结合，丰富学生实践体验，促进知行合一”。这就要求老师要深入领会课标精神，立足发展学生的核心素养，优化劳动教育教学创新。

劳动教育是道德与法治课程的重要内容，肩负着着促进学生德智体美劳全面发展的重要使命。义务教育道德与法治课程标准以道德与法治为核心，有机融入劳动教育等相关主题，教学中强调“与社会实践活动相结合，丰富学生实践体验，促进知行合一”。这就要求老师要深入领会课标精神，立足发展学生的核心素养，优化劳动教育教学创新。下面以四年级上册“这些事我来做”一课为例谈谈如何渗透劳动教育，落实道德培养。

一、调查中反思，提升家务劳动问题认知

新课标明确指出：“要根据学生年龄和不同学段特点对观念认知与道德品行进行科学设计，制定具体、适切和可操作的目标，在教学中引导学生知行合一”。作为教师，就要从本班学生实际出发，根据新课程标准的要求，制定确切的教学目标，设计相应的活动。

统编版《道德与法治》四年级上册第二单元“为父母分担”第2课“这些事我来做”，本课学习内容紧紧围绕着“做家务”层层展开。教材通过家务擂台赛、愿做哪种人、不让做，怎么办？与家务活签约等一系列教学活动，引导学生在班级开展做家务的小竞赛，形成互相学习、相互交流的氛围，讨论做家务的诸多好处，学习做家务的小技巧，从而体会做家务的乐趣，激发学生主动做家务的信心，通过签约的方式，增强做家务的责任感。本课是本单元的第2课，学生经过体验“爸爸妈妈多辛苦”，发现父母整天忙忙碌碌，

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为工作努力，为生活奔波，为孩子操心……再到本课主动承担一定的家务，减轻父母的负担，主动担起家庭的一份责任。教材编者的设计中蕴涵着浓浓的情感因素——“责任”的担当，这是建立在对“父母的爱”的理解和感悟基础上。

课前我以调查问卷的形式，精心制作了几道选择题，要求家长陪着孩子一起答题，从而，唤醒学生对家人爱的记忆，让学生入情，调动学生积极的情感体验。于此同时，让家长、老师了解孩子做家务的现状，也引起学生对自身家务劳动意识的反思。其内容如下：

你们家的家务活大部分谁做？A.父母B.我C.其他人

你喜欢做家务吗？A.喜欢B.不喜欢C.一般

你做家务的主要原因是什么？A.好奇B.锻炼自己C.做着玩4．你每周做几次家务？A.每天B.经常C.偶尔或不做

你经常做的家务活有哪些？A.洗碗B.拖地C.浇花D.其它

如果你没有做或是很少做家务，原因是什么？A.没有时间B.不会做C.家长不让做D.其它

结果表明：绝大多数的学生经常参加做家务活，他们认为自己是家庭中的一员，愿意帮父母分担，但是，做的频率不高，真正会做、主动做、坚持做的寥寥无几，如让“主动做家务”真正走进学生的内心？课中，我结合调查问卷表，采取现场采访、连线家长、启发交流等形式，和学生一起找出了做家务中存在的三大难题：家人经常不让做家务，好多家务不会做，不能坚持做家务。于是，我将重点关注班级里学生实际的家务劳动经验，借助丰富多彩的活动，发现和肯定班级里的做家务的典型榜样，让榜样引领。

二、学习中实践，提高家务劳动实践智慧

统编《道德与法治》教材将“向生活学习”作为主要的学习方式，许多环节请学生讲述自己已有的生活体验，呈现自己过去的生活情境。为此，我布置家长以抖音这种轻松便捷的方式，录制了几位同学做家务——拖地、浇花、喂宠物、晾衣服等的各种囧态，我再进行编辑，课堂上播放，伴着《劳动最光荣》的背景音乐，顿时引起了学生的共鸣。学生积极参与交流自己熟练做的家务活和不会做的家务活，同时播放学生不太会做家务活的视频：地拖不干净，切黄瓜切到手，把碗碟刷得油乎乎的，浇花后水到处都是，择菜黄叶子还留着……我相机点拨：家务不是天生就会做，想做家务但做不好怎么办？学生水到渠成总结出要多学习，勤练习，这才是做好家务活的上策。

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随后我开展了现场比试,开展家务擂台赛：叠衣服大比拼。比赛规则：第一轮：以小组为单位，分的相同件数的衣服，同一时间进行叠衣服比赛。要求：衣服叠的整齐、分类堆放。每组速度最快、叠得最好的学生获得小组冠军。第二轮：各组推选第冠军进入全班总决赛。在决赛中获得前三名的学生分别颁发劳动标兵章、劳动能手章、劳动新手章。课堂中的家务擂台赛，趣味盎然，大家在比赛中相互学习、相互交流，发现常做家务、会做家务的学生。接下来，进行采访交流,总结劳动