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结构升华素养提升

摘 要：数学始于逻辑又终于逻辑。原始概念只是冰ft一角。知识点结构升华在解题教学中，横向拓宽关联知识点，纵向深化学习已有知识点非常必要。一果多因背后的有序的挖掘，培养了学生深化学习的能力，从而优化解题方案。

关键词：结构升华；有序挖掘；优化应用

引言：圆在图形与几何中占有很大比重。“四点共圆”题也是压轴题型之一。“四点共圆”在人教版初中数学教材中以数学活动的形式呈现给学生，让学生有机会去认识并学习它，这就考验教师是否充分备教材。“四点共圆”属于课内简介，课外拓展的知识点。对于基础不错的学生是一把

优化做题效率的利剑。大大提升做题速度，为其他题目争取时间。对“四点共圆”知识点的有序挖掘，携果寻因，学生有目的的学习，学习主动性强，培养了学生独立自学的能力。“四点共圆”本身就是一个带有趣味性的知识点，它又以数学活动的形式呈现给学生，可以提高学生学习的成就感与幸福度。从观察-----猜想 验证的过程中让学生体会数学的严谨性。

“四点共圆”常用类型

1.对角互补型

A

B

D

C

∵∠A+∠C=180°

∴A，B，C，D四点共圆

2.定点定长型

AB

D

O

C

∵OA=OB=OC=OD

∴A，B，C，D四点共圆

3.外角型

AB

C

D

∵∠A=∠DCE

∴A，B，C，D四点共圆

E

4.同侧等角型

A

B

D

C

∵∠A=∠D

∴A，B，C，D四点共圆

试题呈现

如图1，在正方形ABCD中，点P是对角线AC上一点（不与点A，C重合），点Q在BC

上，∠PDQ=45°，连接BP，PQ，下列结论不正确的是（ ）

1

P∠PQD=∠ACD A D

P

DQ= 2PB

若点E是DQ的中点，则PE=CE

PB∥DQ

B C

图1Q

分析：本题以正方形涵盖知识点为大背景，立足相似三角形的判定、正方形基本性质、四点共圆、直角三角形斜边上的中线、等腰直角三角形的性质等核心知识。几何问题最大的特点是发散性强，批改作业的时候教师会发现一题多解是常事，发散性强是几何问题的一大缺点，但绝处逢生，发散性强也就意味着有很多解决方法。学生可以从多角度出发，通过观察、猜想、演绎推理来验证自己的结论。本题四个选项增加了解题难度，学生需要找出解题的绝对突破口，才能便于解决问题。根据最新课程标准要求可知相似三角形、四边形、圆、直角三角形这四大知识点在初中阶段占有重中之重的地位，为学习高中数学打下坚实基础，以上四个知识点非常灵活的考察学生的观察、思考、发散、总结的数学能力，本题在关键性的条件引导下，学生解决问题，可充分体现学生的几何直观、模型转换等数学素养，同时也能考察学生在解决问题过程中提出、分析、解决问题的能力。

解法探究

相似三角形法

在正方形的大背景下，给出的正方形对角线及特殊角∠PDQ=45°两个条件引导下学生易联想到两个角相等，而等角就自然去联系相似三角形，本题要用到相似三角形的判定及性质，先证明一个三角形相似，再用已证的相似三角形的性质去证明另一组三角形相似。一波三折的解题思路增加了解题难度。在这里发现一个有趣的bug，学生习惯用两个角相等的判定方法去证明两个三角形相似，不习惯用两边夹一角的判定方法，那做题时就容易忽略这一有利条件，从而加大了解题难度。基于上述原因，有些学生可能在证明出第一组三角形相似后就无从下手，打了退堂鼓。弯路多，学生就算找到突破口也无从下手。这就体现教师日常教学中有着重难点强调不充分，课堂例题设计不合理，课后辅导及练习缺失的诸多不足。

通过对本题四个选项结论的分析可以发现重要线索，解决本题最有利的突破口仅需

2

要证明∠PQD=45°，∠DPQ=90°。如图2，在正方形ABCD中，点P是对角线AC上一点（不与点A，C重合），点Q在BC上，∠PDQ=45°，连接BP，PQ，通过正方形的性质可得∠BCP=45

°，又∠PDQ=45°，∠PMD=∠CMQ，（对顶角相等）即可得到△PMD∽△CMQ。这一步多数学生可以拿下。而用△PMD∽△CMQ推导出△PMQ∽△DMC就有些难度了。这里用到的是PM与DM及QM与CM对应边成比例，且∠PMQ=∠DMC,即可推导出△PMQ∽△DMC。通过三角形相似可得到∠PQD=45°，∠DPQ=90°，△PDQ是等腰直角三角形。解题突破口找到，离解决问题就更近一步。

PM

P

M

A

PE

P

E

C B CQ Q

图2 图3

由∠PQD=45°，可得∠PQD=∠ACD=45°，故A选项正确；由于正方形的对称性我们

易知PB=PD，因为△PDQ是等腰直角三角形，所以会有DQ=

2PD，所以DQ=

2PB，故B

选项正确；若点E是DQ的中点，在