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借技术之光，创趣味英语故事课堂

摘要：新课标指出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代化信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。笔者结合课例阐述了如何将畅言智慧系统的信息技术融合在小学英语故事教学中。

关键词：畅言智慧课堂，备课，课堂互动，课后作业，应用策略

一、小学英语故事教学中“趣味”教学,却成“去味”现实

新课标指出小学英语作为起始阶段,教师要采用多种教学策略,激发学生自主学习、主动探究的能力。智慧课堂在作者学校六年级开展教学实践已有多年，教学成果显著。笔者在智慧课堂教学实践中发现，传统课堂中还是有很多不足之处：备课过程中，教师需要占用大量时间搜集资源；教师无法直观得知学生对于课堂知识的掌握情况；学生不敢开口回答问题，课堂缺乏趣味性且效率低下；学生做题的时间和方法无法直观呈现给教师等。因此传统的课堂教学方式有时会使学生觉得兴味索然并无法全身心的投入到课堂中。因此，教师如再不注重创新,仍然延续传统的“激起导入-练习词句-文本学习-拓展练习”的模式,长久下去便会坐实”无味课堂”。

二、小学信息化教学模式的优点

笔者发现智慧课堂中学生表现出了浓厚的英语学习兴趣，课堂效率很高，学生的综合能力也得到了训练和提升。这种信息化教学模式巧妙地将畅言系统中的功能与课堂教学紧密结合在一起。教师利用视频、图片、智慧课堂中的互动活动将知识以简单、有效的方式传递给学生。学生借助于信息技术手段，及时的完成作业，上传作业，还可以对比与同学之间的差距，了解自己的学习状况。教师也可以清楚掌握学生在各个教学活动的参与情况，做到及时调整教学设计，设置有效的教学活动来弥补学生在学习中的漏洞，真正做到了以学定教。因此，畅言智慧课堂的教学模式将学生-教师-家校互通，融为一体，有效地提升了英语教学质量。

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三、信息技术在小学英语故事教学中应用的策略

笔者以课堂教学实践中的沪教版8AUnit1Period3Froggy’snewjob为例，从课前导学准备、课中互动活动、课后作业设置几方面来谈谈如何将畅言智慧课堂的教育模式运用到本故事教学的实践中。

教师精心备课，拓展学生英语视野

教师在备课时，充分利用了信息技术的优势，在畅言智慧课堂资源中心挑选了很多的音频、视频插入到课件中来调动课堂气氛、激发学生学习的热情和兴趣。（见图1）本课的核心句型是“Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea…”，核心词汇是职业类名词。教师在课件中插入了一段歌曲视频并检索一些职业的图片放在幻灯片中。学生在听歌曲的过程中既复习巩固了前两个课时的重、难点知识，又拓展了视野，了解到了更多关于职业的英语单词。这相比于传统的黑板加粉笔的教学模式更能让学生专心听课并激发学生学习英语的兴趣。因此，利用智慧课堂模式获取更多的教育教学资源信息，是拓展学生视野的有效途径。

图1

师生课堂互动，激发学生英语兴趣

课堂导学预习检测

在智慧课堂中，教师设置了课前导学环节，进行预习检测。学生自主打开学生端电

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子书包，完成课堂导学三步骤：第一步复习巩固，完成分角色对话练习（见图2）；第二步带着问题观看课文视频，自主学习（见图3）；第三步完成核心单词及句型的同步测试，初步认识核心词汇及句型。（见图4）设置课前导学环节符合《课程标准》提出的提高学生自主学习能力的理念。导学三步骤层层递进，从复习已学知识到预习新文本及词汇的过程，充分体现了学生自主学习的主导地位。生成的课堂有效数据可以让教师直观了解学生自主学习的情况，让后续的备课工作更有针对性。

图2 图3 图4

趣味游戏，激发兴趣

课堂中适当增加趣味性游戏可以活跃课堂气氛，发散学生思维，激发学生对英语的兴趣。教师在教授课本第七页Playagame板块时，使用畅言智慧课堂系统中的翻翻卡活动，（见图5）游戏方式为：S1抽选一张卡片，问S2是否是其理想职业。如S1抽选的不是S2理想中的工作，S2回答No,Idon’t.并用Iwanttobe…Iwantto…描述自己的理想工作。然后两人互换角色。

图5

S1：（Pickapictureofafireman）Doyouwanttobeafireman?S2:No,Idon’t.Iwanttobeadoctor.

这种游戏教学活动不仅让学生操练了句型，还提升了学习效率，体现了“寓教于乐”的教学理念。

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模仿跟读，巩固新知

新课结束后，教师在畅言智慧课堂系统中，再次播放单词及课文音频，学生在模仿跟读中纠正了语音语调，也加深