《植树问题》教案设计.docxVIP

四年级数学下册《植树问题》教学设计

教材分析

《植树问题》它原本属于经典的奥数教学内容，新课程教材把它放在了“数学广角”中让全部的学生学习，说明这一教学内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间，既须要老师的有效引导，也须要学生的自主探究。

学情分析

从学生的思维特点来看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维实力也有了初步的发展，具备了肯定的分析综合、抽象概括、归类整理的数学活动阅历。因此，在本课的设计中，解题不是主要的教学目的，主要的任务是以“植树问题”为载体，让学生经验猜想、验证、推理等数学探究的过程，找寻解决问题的策略，抽取数学模型，体验数学思想方法在解决问题中的应用。

教学内容：人教版义务教化课程标准试验教材四年级（下册）第117---118页例1、例2。

教学目标

1、学问与技能方面：通过探究，发觉两端都栽和两端不栽的植树问题的规律，并运用这一规律解决实际生活中的问题。

2、过程与方法方面：通过尝摸索究、试验、直观演示、视察、分析、探讨等方法经验和体验“困难问题简洁化”的解题策略。

3、情感看法价值观方面：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，培育应用意识和解决实际问题的实力，渗透爱国主义教化。

教学重点：理解棵数与间隔数之间的关系。

教学难点：应用植树问题的数学模型来敏捷解决一些相关的实际问题

教具打算:多媒体课件

教学过程

一、课前活动：

1、每位同学都有一双灵活的小手，它不但会写字，画画、干活，在它里面还藏着好玩的数学学问，你想了解它吗？请举起你的右手，请每一位学生高举起右手，并将五指伸直，关拢。

师：现在请每位同学将五指张开，数一数，张开后有几个空格？（4个）

师：在数学上，我们把这个空格叫“间隔”。刚才，我们把五指张开，有4个空格，也就是4个间隔。

??2、举例说诞生活中的“间隔”到处可见，比如：在马路边种树，每两棵树之间有一段距离，我们就把这一段距离叫做一个间隔，楼梯、锯木头等。

??3、大家清晰地看到，5个手指之间有4个间隔，那么，将手指换成小树，5棵小树之间有几个间隔（4个），6棵呢？7棵呢？

??今日，我们就来学习好玩的植树问题。

【课前活动中，创设情境从学生的生活入手，利用问题情境“每位同学都有一双灵活的小手，它不但会写字，画画、干活，在它里面还藏着好玩的数学学问，你想了解它吗？”充分调动学生的主动性，导入新课。】

二、探究新知：

1．?创设情境，提出问题。

课件出示图片。

介绍：这是我们镇新修的一条马路。马路中间有一条绿化带，现在要在绿化带中种一行树，怎么种呢？

出示题目：这条马路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）。一共须要多少棵树苗？

②理解题意。?

a.?指名读题，从题中你了解到了哪些信息？

b.?理解“两端”是什么意思？

指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？

说明：假如把这根小棒看作是这条绿化带，在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。

③算一算，一共须要多少棵树苗？

④反馈答案。

方法一：1000÷5=200（棵）

方法二：1000÷5=200（棵）??200?+2=202（棵）

方法三：1000÷5=200（棵）??200?+1=201（棵）

师：现在出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，究竟哪种答案是正确的呢？咱们可不行以画图模拟实际种一种？假如从图上一棵一棵种到1000米，数一数，是不是就能知道究竟谁的答案是正确的了呢？

【通过创设在马路中间绿化带中植树的现实问题情境，提出“共需多少棵树苗的问题”。学生在解答的过程中出现了不同的答案，究竟哪种答案对呢？引导学生通过画图实际种一种去检验。通过模拟种学生体验到一棵一棵种到1000米太麻烦了，于是介绍探讨困难问题的方法：遇到困难问题想简洁的，从简洁问题入手去探讨。】

2.?简洁验证，发觉规律。

①画图实际种一种。

课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头起先，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去……

师：大家看，已经种了多少米？（45米）这么长时间才种了45米，一共要种多少米？（1000米）要一棵一棵一棵始终种到1000米呀？！同学们，你有什么想法？

师：老师也有同感，一棵一棵种到1000米的确太麻烦了。其实，像这种比较困难的问题，在数学上还有一种更好的探讨方法，大家想知道吗？这种方法可不是一般的方法。大家听好喽，这种方法就是：遇到比较困难的问题先想简洁的，从简洁的问题入手来探讨。比如：1000米的路太长了，我们可以先在短距离的路上种一种，看一看。大家想不