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《从现在起先》教学实录

师：今日这一节课我们要学习特别好玩的一课，来把课题读一下。

生读课题。

师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？

生：会了。

学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期

师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？

生：能。

全班读。

师：咱们二年五班的小挚友读字的本事真是高，通过预习你们会读课文了吗？

生：会。

师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。

生读课文。

师：这篇课文有几个自然段。

生：五个。

师：我请五个小挚友来读。

学生读课文。（师订正发音）

师：读得多好哇，从现在起先，这篇课文写得特殊有意思，我记得刚见面时很多小挚友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。

生：想。

检查预习，其实，也是向大家展示了第一课时的教学效果。低年级的孩子，预习方法还须要老师的辅导。我想除了课堂指导外，还须要天长日久的强化。所以，这个环节假如以学生回忆上节课的预习过程，并回忆预习内容的方式出现，或许会起到更好的效果。另外，对学生的朗读评价，过于单调。低年级孩子预习时朗读的要求应是流利、正确。由流利、正确一下子就提出把小动物读活、加上动作的要求，跨度似乎过大，有点超出学生的实力范围，对学生的学习动机刺激效果估计不会太好。）

师：那我们现在就来读一读。留意狮子大王应当怎么读。

生读狮子的话。

师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小挚友也有任务，你们得细致地听，看看他读得怎么样。

生接读。

师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？

生：他读得很好。

生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。

师：谁能读出猫头鹰的神气。

指名读。

师板书：神气极了，指导学生读。

（此处的朗读指导从实录上看并没有体现出方法上的指导。学生的评价仅仅局限于“好”、“不好”上，至于如何好，如何不好，模糊不清，学生没有明确的概念。对学生的评价，老师没有必要的指导，我想，语文课，老师不但要教会学生如何做，是否还要教会学生如何评价？）

师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

出示课件：猫头鹰当大王的情景。

师：你们细致视察一下这只猫头鹰它神气吗？找找

生：它的翅膀在扇动。

生：很激烈的表情。

生：谁都不敢吩咐我，我是大王。

师：再视察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？

生：他原来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。

生：他不像以前那么自由，它现在自由多了。

师：我们视察了猫头鹰，现在再来读课文，肯定会读得神气多了。

生读。

师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

生读。

师：请小挚友们留意，后面有一个什么号？

生：感叹号。

师：猫头鹰的口气是下吩咐，看谁能读出来。

生读。

师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。

师读。

师：怎么样，你们来试一试。

生齐读。

师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。

生练。

（让学生视察图片，找出猫头鹰的神气之处既培育了学生的视察实力，学生理解了“神气”一词的意思，又能使学生能够形象的表达“神气”一次，可谓一箭三雕。但是，学生的答案却有待雕琢。实录呈现的学生答案有些是半截话，而老师对这些半截话却充耳不闻，没有必要的指导，有悖于语文教学的基本任务。抓“!”体会“神气”体现了老师的点拨的作用。很到位。）

师：我请一个小挚友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走立刻任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们情愿不情愿啊。

生：不情愿。

师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。

同桌互说。

师：好，刚才小挚友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么

生：争论纷纷。

师：我们把这一段读一读。

生读。

师：老师没感觉你们特殊得苦啊，来，我想再听一次。

生再读。

师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。

生：哎呀，好疲乏啊。

生：我为你出一个建议，搬家。

生：真苦，真苦，真苦呀。

生：一个星期不睡觉，好苦啊。

生：苦啊，苦啊，真希望能换一个大王啊。

生：晚上做事白天休息太累了。

生：我跟猫头鹰提一个建议，你自己当了大王，不要乱指挥别人。

（看教学实录的最终一个环节“对小猴子说说心里话”中学生的发言，能够切中要害地少之又少，我想问题便出在这一环节上。假如在这一环节中，老师能够以猫头鹰的身份出现，说出猫头鹰的“心里话”，引起“猫头鹰”和“小动物们”的正面交锋，再配以老师的奇妙引导，我想学生会对课文理解的更加深刻。此处，既不会变成“小动物们”的叫苦会，对最终一个环节也会起到一个很好的铺垫作用。）

师：孩子们，其次个星期谁上任了。

生：袋鼠。

师：谁来读读。

指名读。

师：刚才这位袋鼠大王你觉得他激烈不激烈。

生：不激烈。

师：谁来激烈得读一读。你看袋鼠一上任就