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《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思1

《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇特别美丽的写景之作。全文结构完整，层次清楚；内容丰富，富于变更；语言富有韵律美，清爽动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，培育学生丰富的想象实力。

本文的教学重点是：

1．了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态变更的。

2．有感情地朗读课文，体会和想象所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1．运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好

在阅读教学起先时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。

2．初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生细致读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己宠爱的段落然后重点朗读。

3．合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态变更的特点。例如，在学习“火烧云颜色变更”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变更“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变更极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变更“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。

4．拓展创新，发挥想象。

老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：1．本文浅显易懂，词汇丰富、笔调敏捷，很适合朗读。要鼓舞学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，老师只要从旁引导即可。2．本课留意以教材为基础，启发学生，引导学生进行乐观思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变更？还会有哪些形态？还可能有哪些颜色？以此来培育学生的想象实力。

三、不足之处

1．重点段落读的时间还不够。本课重点是形态的变更，但是学生对云的形态变更是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生驾驭不够好。

2．要留意培育学生的发散思维。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。

3．在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教学时可以淡化第一自然段和最终一自然段，细细品尝中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形态变更多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最终总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的宠爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又敏捷。

《火烧云》教学反思2

在《火烧云》的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的爱好，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中支配了四项词语练习。

一、用“烧”和用“红”进行比较

我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字中国题作用。”郑甜又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。语文教学要取得胜利，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛