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例谈“双减＂背景下优秀作业设计

摘要：“双减”政策的推行，给予初中语文教育教学新的研究方向，语文作业设计也应该随着“双减”政策而不断的革新，充分发挥作业设计在语文教育教学中的优势作用。探求语文作业改革的路径，可以将“增值”理念渗透到作业设计当中，探索在“增值”理念下语文作业设计的优化手段。就《活板》而言，通过“增值”理念的引导，不断改革创新作业设计形式，使其更适应“双减”政策的要求，帮助学生提升学科素养和全面发展。

关键词：增值理念；语文作业；减负；作业设计；《活板》

一、增值理念概述

“增值理念”顾名思义就是要增值，实际教学活动中存在导致作业贬值的现象，直接导致了学生低效作业的完成。通过增值理念，增加价值，将增值理念引入到作业设计中，设计高效作业，缓解传统作业设计带来的作业贬值现象，从而获得传统作业设计所遗留价值之外的增值，提高学生的全面素养，促进学生的全面发展。“增值”既能帮助学生构建知识框架，帮助学生重构知识，巩固知识，又能提高学生在完成作业过程中的获得感和幸福感，这是对当前中学语文作业设计的新挑战，也是新要求。

二、增值理念下的优秀作业设计

以“活板”为例设计增值作业的意义

作业的布置与设计是作业研究的主要环节，作业设计与布置的优劣直接决定着作业的质量。《活板》是一篇具有代表性的说明文，其中还介绍了我国四大发明活字印刷术。增值作业的设计，主要是为了提高增值作业的说服力，也是为了更清楚地显示传统作业与增值作业的区别。所以，这篇文言文有特别值得挖掘和弘扬的民族传统文化，更有情感开发和情感共振的价值。通过增值作业设计中的“情感渗透”，学生可以通过完成

《活板》的相关作业，深刻感受古代传统工艺的魅力，进而增强学生对我国传统文化的认同感和自豪感。

贬值作业的作用

作业是教师课堂教学的辅助和补充，同时也是教师教学和检验学生学业效果的有效

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方法。就《活板》而言，贬值作业就是过度考察文章中的字词、文言句法，甚至文章的背诵等。因此，贬值作业与增值作业恰恰相反，贬值作业过于重视应试教育，忽视学生主观能动性的发挥，对学生情感价值的关注也不足。贬值作业采用固定的模式和僵化的思维，使学生机械地重复繁琐的作业内容，复杂的作业设计不仅使学生面临巨大的课业负担，而且使学生产生巨大的学习压力，进而使学生在完成机械作业的过程中产生厌倦的心态。

避免机械重复

欧阳代娜对语文作业设计的态度是：“通过减少工作量，适当减轻作业负担，设计典型的代表性主题。”[1]相对于增值作业而言，贬值作业其实是一项低效作业，即重视字词的考核，甚至发音、翻译、背诵等。有些教师在设置作业的过程中忽略了对学生情感价值的关注，就文言文而言，整个作业内容几乎都是文言文翻译、文言文注释默写，文言文背诵等。教师过于追求学生的机械记忆，甚至希望通过多次反复练习来加强学生的记忆，使学生形成固定的文言文解答方法，试图用这种方法使学生能够轻松应对文言文考试。然而，机械重复的作业忽视学生的情感需求，不利于学生综合素养的提升。

避免“质”和“量”不协调

“质”与“量”不协调的问题，在当前中学语文教学的大背景下依然存在。《义务教科书》对作业的要求是：“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文、习得语文。”[2]贬值作业的设计总是为学生布置很多题目，教师为了增强学生的应试能力，认为多读多练可以增强学生的记忆，使同一题型反复出现。《活板》这篇文章有很多的文言实词和文言虚词，于是教师经常让学生将文言实词和有虚词的句子翻译多次，其实这种作业设计并不能有效培养学生对文言实词和虚词的掌握能力，甚至有时候单拎出来一个文言词语，学生也一无所知。教师总是追求工作量，以为多练习就能轻松掌握知识，却忽略了精细化作业的准确性和效率性。

三、传统作业与增值作业的区别

为了学生的全面发展

与传统专业相比，增值作业更注重对学生全发展的关注，也更注重学生的内心世界，关注学生成长，更好地体现了以人为本的教育观念。为了提高学生学习语文的积极性，了解学生对作业的偏好，开始了问卷调查。调查对象为120人，年级为7年级。问题是：

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你最喜欢哪种作业。将作业类型分为听写、听写、练习册试题、作文周记、收集资料、课外阅读、社会实践、动手操作、游戏竞赛。调查结果显示，大多数学生对实践操作类作业感兴趣，书面作业偏好远低于实践操作类。大部分学生期待布置创新作业，比如文本剧表演、古诗朗诵大赛、辩论赛等。传统板块固定式语文作业限制了学生创造性思维的发展，忽视了学生的自发发挥，也忽视了学生对内心世界的关注，这与语文课程标准的初衷相悖。增值作业更符合“双减”政策的要求，增值作业充分发挥了学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，把学生放在第一位，设计了更适应学生心灵成长的作业。教育首先是育人，教育的本质是学习知识，而教育的长远目的是