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《二泉映月》教学设计

《二泉映月》教学设计（共11篇）由大文斗会员“883354”投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：《二泉映月》教学设计

教学过程：

一、观赏音乐，奠定情感基调

1、假如没有音乐，社会将是一个无声的世界；假如没有音乐，生活就没有了朝气，没有了乐趣，世界就不再丰富多彩。上课前，张老师给大家带来了一首二胡曲，想听吗？听的时候老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》。

2、告知老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？

小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了……，不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们专心去感受的时候，就能听到许很多多的心声。

二、初感人物，发觉一道美景

1、师：无锡的惠山，树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下其次泉”。这首世界名曲《二泉映月》诞生在这里。齐读课题《二泉映月》。

2、《二泉映月》是谁创作的？（阿炳）

3、大家对阿炳有哪些了解？

4、阿炳是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，几十年来，这首曲子深受我们人民宠爱，就在国际乐坛上也享有盛誉。

5、同学们，为什么一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位苦难一生的艺人能创作出《二泉映月》这样不朽的作品？今日让我们一起走进阿炳，走进他那艰苦的创作历程。请同学们带着问题自由读课文。

6、刚才同学们都专心去朗读了课文，读得特别好。信任大家的预习也打算得特别充分，老师来考考大家，打算好了吗？

倾听月光如银委婉连绵双目失明

倔强月光似水升腾跌宕卖艺度日

激愤静影沉璧步步昂扬经验坎坷

搀扶月光照水舒缓起伏酷爱音乐

积淀水波映月安静激荡憧憬光明

谁有信念把它们都读准了？

（多媒体）出示第一竖排：这是一组难读的词语，让我们开火车吧。

（多媒体）出示其次竖排：刚才难读的词语同学们一下就解决了，信任这一组描写月光的词语你们不仅能读对，读好也没有问题。

（多媒体）出示第三竖排：同学们把那么美的月光都读出来了，信任这一组描写音乐的词语你们也肯定可以读出它的旋律来。

（多媒体）出示第四竖排：同学们把那么美的一组描写音乐的词语读得这么好，你们也肯定可以读好这组词，试一试。

让我们一起来读准、读好这些词，齐读。

三、分层感悟，体会坎坷人生。

1、这么美的月色，这么悠扬的乐声，作为一个盲人的阿炳他只能专心去感受、用耳朵来听。

2、请同学速读课文，思索文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？

3、沟通：两次听泉。第一次（1-2），其次次（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次听泉声

1、阿炳在第一听泉的时候，发觉了什么呢？请同学们自由读一读课文其次自然段。

2、谁来说说你读懂了什么？

……是这样的吗？让我们接着学习课文，从文中找寻答案。

（二）其次次听泉声

1、师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望师父说的奇妙而奇妙的声音出现在他的耳畔啊，他听到了什么？谁来读一读课文第四自然段？（板书：叹息哭泣倾诉呼喊）

2、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇异吗？

3、是什么缘由能让阿炳听得到这些声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？

（板书：坎坷）齐读

4、请同学们再到书上找一找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经验？（结合文章第三小节感受阿炳的坎坷经验）（板书：双目失明卖艺度日）

5、齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（闭眼一分钟左右）

师：一片黑暗，沉醉在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这奇妙的一切了。对他而言，他的人生必将是——指板书：坎坷的。由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。

6、一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。

阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象体验说说阿炳卖艺的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

场