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浅谈劳动教育在农村初中英语教学中的渗透

摘要：在英语学科教学中渗透劳动教育具有深刻的教育意蕴和很高的时代价值。劳动教育是素质教育的重要方面,对实现人的全面发展、健康发展和良好品格的形成具有极其重要的意义和作用。以人教版初中英语教科书为例，浅谈劳动教育在农村初中英语教学中的渗透，即：通过挖掘劳动教育素材，培养正确劳动观念，劳动意识引申至劳动行为，强化课后服务特色活动等，更好地推动劳动教育的落地，实现农村初中英语教学的育人目标。

关键词：劳动教育，农村初中，英语教学

一、农村初中劳动教育的现状及意义

“双减+五项管理”政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全方面发展。《中学生日常行为规范》中明确要求学生热爱学习、热爱劳动、热爱班集体。因此，热爱劳动是衡量学生行为的一个基本标准。但是，农村学生大多数是留守儿童，爷爷奶奶隔代养育，“有劳动，无教育”的现象很普遍。

2020年,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》强调“在学科专业中有机渗透劳动教育”[1]。可见，劳动教育并不是独立、孤立的教育形态。

通过劳动教育培育热爱劳动等劳动价值观时，劳动教育就是德育；

让学生思考劳动过程的原理、奥秘时，劳动教育就与学科技术等建立了内在联系，劳动教育也就成为了智育；

当“动动手、流流汗”发挥强健体魄作用的时候，劳动教育就是体育；

引导学生体悟、理解“劳动最光荣”的道理时，劳动教育就已经是美育了。

基于此，笔者认为在英语教学中渗透劳动教育具有深刻的教育意蕴和很高的时代价值。劳动教育是我国素质教育中“五育并举”的重要组成部分，帮助农村初中生正确认识劳动，树立积极向上的劳动观，教育农村孩子们热爱劳动，珍惜劳动成果，掌握劳动技能，培养学生良好的劳动品质是我们农村教育工作者的职责之一。如何结合英语学科教学渗透劳动教育，这是广大农村初中的英语教师必须予以认真思考的重要课题。

二、劳动教育融入农村初中英语教学中的实践

挖掘劳动教育素材

结合教材内容挖掘出适切的劳动教育素材是学科教学中渗透劳动教育的前提和基础。人教版初中英语教科书每单元都有一个鲜明的主题,基本涵盖学生生活的方方面面，但只要仔细研读教科书，就会发现其蕴含着许多与劳动主题高度相关的内容。

笔者对人教版初中英语教科书进行了梳理，发现其中与劳动高度相关的话题主要涉及“家务劳动”、“服务劳动”、“生产劳动”三个类别，话题主要聚焦日常生活中，如：七下Unit10I’dlikesomenoodles.(餐馆用餐)；八上Unit1Wheredidyougoonvacation?(干农活)；八上Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?(美食制作)；八下Unit2I’llhelptocleanupthecitypark.（敬老志愿者服务)；八下Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?(做家务)等方面，这为英语教师依托英语教学渗透劳动教育提供了丰富的素材资源。

此外,笔者还注意到教科书中有很多单元的标题看似与劳动的关联性不大,但是单元内的某一板块或某一章节的内容却与劳动主题高度相关。例如，七年级上册Unit4Where’smyschoolbag?中的SectionB部分2b课文的内容是介绍KateandhersisterGina的Room.Kateistidy,butGinaisnot.设计场景：Kate毫不客气地批评了这个不爱整洁的妹妹Gina，告诉她Youshouldputyourbooksandtoysinorder.对于本板块的内容教学，教师在课堂教学时可以进行追问：为什么Kate受到了表扬而Gina却受批评了？通过追问，旨在引导学生深入思考并得出结论：我们要向Kate那样，做个会收拾房间、热爱家务劳动的好孩子。

英语教师应具备较强的资源意识，要善于发掘蕴含于教材中的、适合渗透劳动教育的相关素材资源，并结合具体教学内容，优化教学设计，找准英语学科教学与劳动教育渗透的平衡点，让农村初中生取得学科素养和人文素养的双丰收。

树立正确的劳动观

劳动教育首先在于劳动观的培养[2]。帮助学生树立正确的劳动观是英语教学中渗透劳动教育方面最重要的任务。在教学中,笔者结合具体教学内容,创新教学设计,在学科教学中有机渗透劳动教育,帮助学生正确认识劳动,增强劳动意识,培育积极的劳动情感和态度,形成正确的劳动观。例如，七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.的SectionA部分2d对话的教学内容是关于Tom