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浅谈新媒体背景下生命教育融入初中道德与法治课

——从“加减乘除”运算理论谈生命教育模式

摘 要：在新时代教育背景下，开展素质教育是我们国家教育新课标的要求，而生命教育是以人为本、生命关怀，其和道德与法治教育的特征、任务、课改要求是相符的。在科技迅速发展的今天，当代中学生既享受着新媒体时代发展带来的丰富社会资源，也接收到世界各地的人间百态。与此同时，他们的生命价值与意识形态会受到社会上享乐主义,个人主义等极大挑战，加上学习压力大，家长、教师更关注学生成绩的提高，忽视了学生内心情感发展和精神需求，作为教育教学工作者，要认识到将生命教育融入道德与法治课程对中学生全面发展的重要性，让学生在学习道德与法治理论知识的同时通过不同教学方法帮助同学们直面生命，提升生命价值，为学生在以后的成长道路中身心能够健康发展奠定坚实基础。

关键词：初中生，生命教育，方法

一、初中道德与法治课程中生命教育含义、现状与问题

含义

生命教育最早由美国学者华特士针对当时青少年吸毒问题而提出的。此后,生命教育在世界范围内引起了广泛关注。1979年澳大利亚成立了生命教育研究中心,致力于药物滥用、暴力与艾滋病的防治,现已发展成为一个国际性机构[1]。生命教育是以人为本的教育，是引导学生关注和敬畏一切生命，培养生存能力，学会享受生活，爱护生存环境，提升生命价值的过程。生命教育的含义大致可分为狭义和广义两类，狭义的生命教育指对生命自身的关注，包括对自己和他人的生命，进而扩展到一切自然生命;广义的生命教育是对生命关怀的教育，是以人为本的教育,是引导学生关注和敬畏一切生命，培养生存能力，提升生命价值的过程。

现状

当前，生命教育已经渗透到了各个学科中，甚至还有许多学校将生命教育加入到了各项德育活动中[2]。比如，许多学校经常开展夏季防溺水宣传教育、疫情防控宣传、

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学生安全教育平台等课程和活动。此类课程和活动不仅可以让同学们在面对突发事件时有应激反应能力，还能够提升同学们的安全意识，让他们知道生命价值的意义，学会珍爱生命。

问题

学校或者老师本身对生命教育就缺乏足够重视和深度的认知。虽然许多道德与法治老师可以在课堂中根据教材的内容开展有关于生命教育的讲解，但是仅仅限于课本内容或者满足考试要求，从而导致他们所传达给同学们的对生命教育的理解是没有落脚和立足点的。

青少年自身生命意识的缺失。虽然在现实生活中，大部分的学生生活态度是比较积极健康向上的，但仍然有部分学生对于网络、新媒体的依赖程度越来越强，学习生活都依靠网络,甚至成瘾。对于网络的过度依赖会导致学生与现实社会过度脱离,不愿意走入现实生活中,沉迷于网络带来的虚拟快感和刺激当中,反而给生命教育带来非常不利的影响，严重的有少数同学的思想在走极端化。在遇到一些自己无法解决的问题时，往往选择逃避，或者是用暴力等手段去解决，这对自己或对他人都可能造成了极大的伤害。

二、生命教育的意义

时代的要求

社会竞争越来越激烈，国际社会风云变幻，人们身上的压力越来越大，轻生的例子不在少数，自媒体时代，信息速度一日千里，广大学生或主动或被动的接收这样的信息，这些信息影响了一部分学生的思想，他们不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命，会因为一点小事就做出极端的事情，发生家庭和社会的悲剧。

学生的请求

中学阶段的青少年身心发展渐趋成熟，思想波动较大，价值观正值关键的形成时期，对学生实施生命教育非常有必要。中学生的世界观从小学开始萌芽，中学是关键，有很大的可塑性。网络中的海量信息已成为学生们获取信息主要来源，并且被学生作为求知的渠道,习得或实践作为一个社会人的价值、态度等[3]。如果受到过多负面信息可能会对学生产生不良的影响，容易让学生产生过激的行为。因此，在这样的教学中实施生命教育很有必要。

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课改的需求

多年的应试教育影响，教师过于重视对知识的传授，而对学生的人文关怀不够，导致许多学生缺乏对生命价值的认识，自杀、暴力的事件层出不穷。在新课程改革中，国家教育部门把生命教育放在了非常重要的地位，而在课堂中开展生命教育是教学的主要途径。道德与法治作为初中教育中一门显性的德育课程，对培养学生的人生观和价值观和世界观有重要的指导意义。

三、生命教育的途径及方式

2019年3月18日，习近平总书记在“学校思想政治理论课教师座谈会”上指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，这个栽培者就是我们广大一线教师。而作为该学科教师，更是要责无旁贷地在日常教学中做好学生思想和信仰的引路人，让学生真正明白生命品质的意义并努力践行，引导学生扣好“人生道路上的第一粒扣子”。笔者巧用数学“加减乘除”运算理论，谈谈如何在道德与法治课上培养学生尊重生命、善待生命、珍惜生命的积极生命观。

增“加”教学形式，提升学生兴趣

在有关于生命教育的课堂时