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浅谈幼儿园绘本教学的有效策略
摘要:本文在引言中阐述绘本教学的意义和重要性,通过对幼儿园绘本教学的思考,来分析教师在绘本教学理念、绘本教学实践以及幼儿园绘本教学方面对教师专业培训不重视三个方面所存在的问题,提出相对应的有效策略。首先要提升教师对绘本教学的理解,其次要在实际教学过程
中强化绘本教学的理念,同时幼儿园也要加强对绘本教学的教研来提升教师的专业素养,让幼儿真正受益于绘本教学。
关键词:绘本教学,幼儿园,策略
引言:近两年里我在多次的外出学习以及观摩的优秀幼儿园绘本教学中发现,绘本在幼儿园教学中起到了关键作用,不仅能把绘本与五大领域融合,而且通过绘本也可以展开一系列的主题活动以及环境创设。绘本教学是指教师利用绘本来给幼儿讲授道理、拓宽认知、学习技能从而完成
教学目标,通常教师都会利用绘本以讲故事的方式让幼儿明白故事所要表达的主体内容。经过我的思考分析发现,教师对绘本的认识仅停留在表面,幼儿园绘本教学形式太单一,绘本教学的理念没有渗透到日常教学中,幼儿园对绘本的投入的资金和专业培训力度不够。所以结合我的教学实践与学习经验,反思了幼儿园绘本教学中存在的问题以及运用绘本开展教学的有效策略,这也是本文中我思考和想要解决的问题。绘本教学是一个很好的教学形式,我想通过对此更深刻的思考,让我的
绘本教学能力得到发展,专业素养得到提高。
绘本比起传统的书本来说,幼儿更容易阅读,丰富的颜色和图片更容易吸引幼儿的注意力,对于培养幼儿阅读兴趣和习惯等方面很有益处。绘本教学帮助幼儿认识正确的世界观,为社会、语言、情感、认知、艺术领域的教育进行渗透整合,为幼儿的发展具有重要意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了要想丰富幼儿的想象力和创造力,就需要经常与其阅读,从小培养其阅读的习惯。通过与幼儿看图书、讲故事增强幼儿语言表达的能力。在社会领域,利用绘本向幼儿介绍一些必要的社会行为规则;科学领域里绘本中色彩丰富的图画,能为幼儿感知数学中的数量关系和空间方位提供形象的画面;在美术活动中,绘本不会限制幼儿的想象,反而为幼儿在创作中提供丰富的材料。在思考过程中我发现在幼儿园的绘本教学中存在的诸多问题,如何更高效地开展绘本教学,幼儿园绘本教学有哪些优质高效的策略,使幼儿真正受益于绘本教学。所以,在论文撰写的过程中,我先认真查阅相关资料,再根据我在外学习培训的理论知识和观摩心得,结合实践与思考发现,针对绘本教学中存在的问题与开展绘本教学的有效策略这两方面提出以下几点想法。
一、幼儿园绘本教学中存在的问题
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绘本教学目前已经被越来越多的幼儿教师认可,并且将其运用到幼儿园的教学活动中。但很多教师在开展绘本教学的过程中对绘本教学的本质没有明确的认识,只认为绘本可以很好的吸引幼儿的注意力,却忽略了其本质的功能。下文是对绘本教学存在的问题进行分析:
教师对绘本教学观念和理解方面存在的问题
教师在进行绘本教学活动中,对于绘本的选材存在着拿来即用的思想。针对此问题,可以从以下几方面来判断:第一,这本绘本的主题是否符合该阶段孩子兴趣的关注点,我认为这是首要的判断标志,因为兴趣是幼儿最好的老师,只有他们对这个故事的主题感兴趣,才能吸引幼儿;第二,就是看当教师把这本绘本介绍给幼儿或读给幼儿时,他们的第一反应是什么,然后再根据幼儿的反应做出判断。其中,绘本的主题是否是幼儿感兴趣的,这是进行绘本教学选材时最重要的一点,不同年龄阶段的幼儿的生活经验不同,需要掌握的技能要求也不同,对于绘本的解读理解也不同。比如《小蓝和小黄》这个绘本不同年级的幼儿可以从中学习到不同的知识,例如:小班的幼儿在理解绘本的过程中,可以掌握色彩和空间的知识,还可以读出小蓝和小黄的喜怒哀乐,感受小蓝和小黄之间的友情。绘本《艾玛捉迷藏》中,中班的幼儿可以在绘本中掌握基本的空间方位,通过找到艾玛的位置说出“石头下面”“大树后面”等等空间的方位名词。也能引导幼儿感知动物保护色的科学小知识,融入捉迷藏的游戏情景,在捉迷藏的过程中符合了满足了让其充分发挥想象力,能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。而大班的幼儿感情更加细腻,当我在讲述《第一次上街买东西》这个绘本时,大班的幼儿能感受到小主人公每一点的心理变化和情感流露。在这次帮妈妈买东西的“探险”中,幼儿随着主人公的紧张、惊慌而起伏的情绪,即使小女孩在路上摔了一跤也能不放弃,这样勇敢的精神值得幼儿学习。每本绘本能够让幼儿从中掌握的技能和感受的情感都不相同,不同年龄段的幼儿对于不同层次的绘本需求也不一样,所以作为教师进行绘本教学时,要牢牢把握该绘本是否适合该年龄段的幼儿,是否符合幼儿的兴趣这个原则进行选材。
大部分教师对绘本仅仅停留在阅读的层次,知识给幼儿讲故事,让幼儿可以学到绘本故事当中的道理而已。很少人会深层次的理解绘本中图画的深意,思考是否用另一种方式可
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