浅谈幼儿园玩教具的制作——“瓶拼乐”玩教具制作过程.docxVIP

浅谈幼儿园玩教具的制作

——“瓶拼乐”玩教具制作过程

摘 要：《幼儿园教育指导纲要(试行）》中明确指出幼儿园要以游戏为基本活动。幼儿游戏时离不开玩教具的使用，玩教具投放是保证幼儿游戏的物质基础。要因地制宜，就地取材，结合本园的实际情况，制作适宜的，利于幼儿各方面能力发展的玩教具。在勤俭办园、厉行节约的基础上让园所的玩教具种类变得繁多，需要大家一起行动起来!

关键词：利用现有资源，失去兴趣，升级改造

一、玩教具在幼儿园教学中的作用

著名教育学家蒙台梭利认为，儿童是通过与教学材料、学习玩具的相互作用来学习的。幼儿不应该只是被动的去学习，而应该是主动的学习，他们需要通过各种实践活动和对事物进行实际操作或游戏来进行学习。《幼儿园教育指导纲要

（试行）》中明确指出幼儿园要以游戏为基本活动。幼儿游戏时离不开玩教具的使用，玩教具投放是保证幼儿游戏的物质基础。

玩教具的使用在幼儿园教育教学中能发挥诸多直接和间接的作用：培养幼儿感知材料的能力，幼儿在触摸各种玩教具时感知材料是否柔软、是否光滑、是否尖硬，从中判断材料对人体有无危险性；培养幼儿自主探索开发的能力，幼儿尝试将玩教具进行任意的组合和拼装，在幼儿的尝试和模仿中，幼儿往往能开发出游戏材料的更多玩法；培养幼儿的规则意识，幼儿在组织游戏时建立一定的游戏规则，让游戏顺利开展和进行。游戏结束整理收纳玩教具，培养幼儿初步形成规则意识；培养幼儿解决问题、交往的能力，幼儿游戏中常常遇到困难，幼儿会自己动脑思考尝试解决问题，幼儿之间会协商和合作一起来解决问题，让游戏能继续开展下去；锻炼思维能力，空间能力，在利用材料的搭建中，幼儿感受材料堆砌的空间感，通过观察总结，幼儿的思维感官得到利用和开发；锻炼手眼、手脑、各关节的协调能力，幼儿在探索玩教具玩法的过程中，通过大脑思考确定玩法，最终利用身体各个部位进行操作和游戏,锻炼了幼儿大脑、各关节的协调能力等等……

二、如何利用现有资源进行玩教具的制作

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利用当地资源为幼儿制作玩教具是我国幼儿教育的优良传统。因地制宜，就地取材，结合本园的实际情况，我们幼儿园在玩教具制作上进行了一系列的实践和探索，下面我就本园的一款自制玩教具的实践和做法与大家一起分享一下：

发现可利用资源

一次朱康睿小朋友把喝完的牛奶瓶在教室里踢来踢去，这引发了我的思考，每天幼儿园下午喝牛奶时丢弃的奶瓶那么多，为何不收集利用起来，制作成玩具，让小奶瓶变废为宝呢？奶瓶材料都是柔软无棱角的，节能又环保，材料收集方便。

尝试制作

首先我收集各班级的牛奶瓶，然后将牛奶瓶洗净晾干。最后是连接和制作过程：我将每个牛奶瓶的底部都钻出一个洞，然后用尼龙绳从瓶口穿进，从瓶底的洞口将绳子拉出，这样一个接一个地进行连接，制作了大大小小不同的奶瓶圈。

三、不断改进玩教具，满足幼儿游戏需要

“瓶拼乐”拉力器——1.0版诞生记

一个个“瓶拼乐”奶瓶圈投放后，孩子们都很感兴趣，大家各自探索着“瓶拼乐”的玩法，有放在手腕上进行转圈游戏的；有放在腰间尝试转动的；有放在地上进行跳圈游戏的；有挂在脖子上当成项链的……此时，不远处传来了吵闹声：胡航和檀依杉小朋友两人同时拉着一个“瓶拼乐”奶瓶圈：“这是我的，我先发现的！”“我的，我先发现的！”两个人使劲拽着“瓶拼乐”玩具，谁也不肯做出让步。为避免幼儿冲突的升级，我及时制止了幼儿的抢夺行为，仔细询问了解其中情况。了解清楚情况后我尝试调解，希望其中一个小朋友可以让给另一个小朋友。可是经过再三调解后，两人还是不肯将手中的玩具让给另一个小朋友。此时我观察到两人手上的“瓶拼乐”玩具是两个串联的奶瓶圈时，我提出了一个建议：“那既然你们谁也不肯把玩具让给另一个小朋友的话，我有一个办法，看你们俩同不同意？你们观察一下这个玩具有几个圈？”“两个”“如果你们两个人分别站在两个圈里，背靠背的方向站立，比一比谁的力气大，（向自己的正前方用力拉）能把另一个人拉出操场上画的大圆圈外面就是胜利，好不好，输了的人就把这个玩具让给赢了的小朋友，行不行？”两名幼儿欣然同意，于是，两名幼儿在拉力游戏中顺利地转移了内部“矛盾”，早就忘记了争夺玩具的想法了，反而

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沉浸在两人的拉力游戏中一争输赢！这时操场上的其他幼儿也纷纷围了过来，帮助他们加油助威！“老师，老师，我也想玩，我也要玩……！”一下子操场上的1.0版瓶拼乐拉力器受到了大家的热烈欢迎。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域明确指出：教师要结合具体情境，指导幼儿学习交往的能力。游戏中两名幼儿发生冲突，让游戏无法正常进行时，此时教师及时介入，避免矛盾的再次升级。首先教师了解幼儿发生矛盾原因，当了解到两名幼儿是为一件玩具进行争抢时，教师征求了幼儿的意见，充分给予幼儿话语权，（给予幼儿表达自己想法的机会，同时锻炼幼儿语言组织能力）但两人都不愿意将玩具让给另一个人，说