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浅谈幼儿早期阅读活动的语言教育价值

摘要：幼儿早期教育是根据教育发展规律、幼儿身心成长的规律，对幼儿施以有计划、有目的的全面教育。幼儿阶段是智力、品德形成与发展的关键时期，良好的素质决定个体在未来社会中所取得的成就。早期阅读活动在幼儿早期教育中占有一定的重要性，它相对幼儿的口头语言教育而言，发挥着举足轻重的作用。

关键词：早期阅读、书面语言、自我调适能力。

引 言：我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培育幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”基于大多数人们忽视早期阅读，本文从早期阅读活动的概念、形式、特点、目标、内容入手，浅谈幼儿早期阅读活动的语言教育价值。

一、什么是早期阅读活动

言语活动是双向的过程，既包括对他人言语信息的接受和理解，也包括个人发出表达思想的言语信息。通俗地说，言语活动是由听（书写）和说（阅读）共同组成的。而在言语发展期（3岁以后），说（阅读）尤为重要。

早期阅读活动的概念

什么是早期阅读？阅读是一种从书面言语和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。相对于阅读而言，个人认为，早期阅读是幼儿接受理解儿童文学

（多以图画为主的幼儿读物）或与阅读有关的行为、活动，是学习书面语言的行为活动。在幼儿言语发展阶段，人们一向重视幼儿口头语言能力的发展，而往往忽视早期阅

读活动的问题，从而导致幼儿对图书的兴趣不高，个体阅读的兴趣和主动性不够，集体阅读活动的兴趣不高，愉快的阅读体验缺乏。这些问题逐渐引起了关注，人们普遍重视和加强了这方面的研究。在相关研究结果中显示，学前儿童在出生后的最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为，他们在学习听和说、获得口头语言的同时，开始发展起学习

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书面语言的行为，因而也逐步产生接触书面语言的“阅读”能力（莱斯莉?莫拉，1986）。如果在幼儿言语发展阶段忽略早期阅读，那么就放弃了培养幼儿“阅读”能力的培养，进而不能充分挖掘幼儿的言语能力。

早期阅读活动的特点

阅读的形式具有多样性。在早期阅读活动当中，阅读的主体是幼儿，这也决定了早期活动的独特性。首先，符号性。幼儿通过各种符号，包括文字符号、音乐符号、货币符号、电视多媒体影像等，多维度感知，以视知觉为主，同时运用多种感官进行阅读活动。其次，理解性。阅读活动的本质是理解，理解图书的基本结构、故事情节。最后，活动性和创造实践性。在早期阅读当中，幼儿获得知识并通过其他的方式表现出来，如制作图书、图画卡片等。

二、早期阅读活动的目标

幼儿早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力三个方面出发，培养幼儿早期阅读能力。

培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和自觉地阅读态度

兴趣是最好的老师，只有对阅读感兴趣了，才能进行到下一环节，让幼儿认识理解阅读内容，掌握阅读技能。在早期阅读活动当中，应帮助幼儿主动“亲近”阅读，萌发对早期的的情感倾向，从而得到良好的阅读习惯和自觉地阅读态度。

首先，培养幼儿热爱图书，培养良好的阅读习惯。书籍是人类进步的阶梯，是人类知识的宝库。从小培养幼儿对书籍的热爱之情，会很大程度肌肤幼儿的阅读兴趣和好奇心。在幼儿阶段，家长和教师可以创设良好的阅读环境，让幼儿接触图书，在阅读过程中感受其中的奥秘，从而爱护图书，热爱阅读。

其次，培养幼儿乐意观察各种符号，积极的探索欲望。文字的表达方式形式各样，化为各种符号充斥在我们的生活当中，我们可以科学地引导幼儿探索身边的符号，激发探索文字的兴趣，从而帮助他们形成积极面对文字的态度。

帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系

幼儿的早期阅读活动并不是单纯的知识的传授，而是在传递当中，有思考、有领悟。书面语言和口头语言是人类语言的两大反映形式，也是两种语言符号类型。对于人们的生活而言，两者都发生重要作用。在幼儿（3-6岁）阶段，幼儿处于口头语言发展关键期，

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掌握了95﹪的口头语言，基本上完成了口语学习的任务。为了更好的学习口头语言，并为下一阶段的书面语言能力培养发展做准备，在幼儿阶段，我们很有必要让幼儿感知、理解书面语言，认识书面语言与口头语言的对应关系，感知两者之间的差异，将阅读的内容和真实生活经验联系起来，进一步认识两者的重要性。例如，幼儿感知的是交通标志，掌握的是生活安全知识。在早期阅读活动中，幼儿会明白两者都可以储存信息，都可以表达人们的思想，都是人们交际的工具。

帮助幼儿掌握早期阅读的技能

除了热爱图书、感知图书内容之外，幼儿在此阶段还需要掌握一些阅读技能。早期阅读技能的培养重在培养幼儿的认读能力、理解能力、评价能力、记忆与创造能力。为下一阶段的书面语言的发展学习策略。首先在早期阅读活动中，引导幼儿通过观察了解书面语言的独特性，