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量化管理与规章制度相融合的班级管理

摘要：量化管理是一种管理模式，规章制度是为管理班级而制定的制度，把二者融合起来进行班级管理，效果会怎样呢？在实践中，我把考勤、值日、课堂纪律、考试成绩及获奖情况等根据权重换算成综合分和贡献分，即进行量化，再以此为依据来选拔干部、奖励进步、……。综合分、贡献分成了学生努力的动力，它能让学生看到自己的不足和与他人的差距，大大地增强了学生的进取心。从过程和结果都可看出，这是一种行之有效的班级管理模式。

关键词：量化管理，规章制度，班级管理，班主任，综合分，贡献分

量化管理理论是一种从目标出发，使用\h科学、量化的手段进行组织体系设计和为具体工作建立标准的理论。通俗的说，就是指以数字为工具，用数量统计的方法来考察和评价事物，解决实际问题。规章制度是一个企业或单位的内部规定和约束，班级规章制度就是一个班级的内部规定，它是要求全班同学都必须遵守的一种约定。管理和制度是相辅相成的，管理需要以制度为依据，而制定制度就是为了促进管理。量化管理理论常运用于企业管理，在现今的企业中，无不以量化管理理论作指导来进行管理，同时，任何企业的管理又必须依赖于企业内部的规章制度。班级管理与企业管理相似，主要是人的管理，不同的是企业管理是为了提高生产和服务的效率和质量，而班级管理是为了提高学生的素质，有利于学生健康成长。

一、采用量化管理的必要性

班级管理，选择哪一种模式，应该根据班级实际情况而定，选择的依据是看管理的目的是什么？要达到什么样的目标？管理者面对的是什么样的学生？常带班主任的老师都有这样的体会，每一届带的学生都不一样，同一届学生中不同的班级也不一样，而且有时差距很大。由文化课成绩和纪律相对较好的学生组成的班级，对管理模式的要求不高，采用传统的管理模式没有多大问题，而对于由基础和纪律都差的学生组成的班级就不一样了，没有好的管理模式，班级会乱得一塌糟，这个时候，先进的管理模式和理念就派上用场了。在最近两届，本人“有幸”带上了后者的班级。形势逼得我不得不去思考：“怎样把这个班带好？”于是便尝试采用量化管理的模式来管理班级。

二、班级制度的适应性

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管理模式和班级制度一定要适合被管理者，否则不但起不到效果，反而适得其反，这一点有经验的班主任都有经历。当老师的都有这样的体会，在处理学生犯错误时，有的学生只要老师简单的提醒或暗示就行了，立马收到效果；而有的学生，你提醒、暗示是没有用的，只有批评、严厉地批评才管用；更有甚者，严厉批评一次、两次、多次才有效果。班级的管理也是如此，规章制度和管理模式要因人而异，因班而异。要让管理模式和规章制度适应学生和班级，才能把学生教好，班级带好。另外，外部因素也得考虑，作为班主任，我们面对的不仅是学生，还有家长，有时家长的要求是很苛刻的，比如说有的家长要求把孩子的座位安排靠前，有的家长要求让孩子当一个班干，还有的家长要求“能不能把三好学生名额给俺家孩子？”等等，如果是个别家长的要求，解决起来较容易，可如果是多数家长都这么要求，问题就棘手了，因为好的座位是有限的，班干的数量也是有限的，三好学生，优秀干部，特别是校级以上的，其数量更是有限的，而且作出各种要求的家长，其孩子的能力不一定就像他介绍中的那么强，所以制定一个公平的、规范的、能够适合本班的制度是很有必要的，而且是必须的。据此，我决定采用量化管理与规章制度相融合的方法来管理班级。

三、制定基于量化结果的班级制度

以量化结果为依据制定班级制度，即量化管理与规章制度相融合。下面分步介绍：

座位的安排

怎样安排座位才能让所有同学都有机会坐到“最好的座位”呢？采用轮流循环的做法，每天一换。这样，每个人都能坐到“最好的座位”（特殊意义的量化）。优点，每位同学的机会均等，公平公正，大家都没有意见，而且对学生的眼睛和身体均能起到保护作用，因为位置不固定，不会使学生产生偏视、歪头的现象，且让学生远近都能适应，减少偏疾，增强学生的适应能力。缺点，没有固定的座位表，对学生不熟习的课任老师不能根据座位表找到学生。当然，执行起来会发现利还是远大于弊的。

班干的确定

班干谁来当？当然由工作能力和服务意识强的同学来当。但刚入校的新生，谁的能力和服务意识强老师不得而知，怎样选拔呢？这里各位班主任老师都有自己的做法。我的做法是先轮流当班干，凭能力挣积分（综合分），后以积分确定班干。

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组长的产生

刚入校时，进行一下摸底考试，按成绩高低搭配，四人一组，把全班分成11～12组（若有落单，可成立一个特殊组），每组中4位同学每天1人轮流当组长，一个月后再根据综合分多少来确定谁当组长，若综合分相同，进行各组间组员调整或者延续到两个月后，三个月后，总会有分晓的。

课代表的产生

因课代表一般要选成绩好一点的同学担任，所以，在摸底考试中按成绩高低初定7位