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培育思维沃土绽放智慧之花

摘要：本文以笔者自身的教学实践为案例简要阐明了在双减及课后服务政策下如何利用思维

导图优化小学英语作业设计，不但达到控量、提质、增效的效果，更有助于培育学生思维沃土助其绽放智慧之花。

关键词：控量、提质、增效，思维导图，小学英语作业

为了迎合“双减”政策实行以来，对作业布置的“减量、提质、增效”新要求；也为了减少机械抄写，提高综合运用，增添作业乐趣。我尝试利用思维导图创新思路推出“花样”作业，收到了出乎意料的效果。缤纷的色彩、栩栩如生的图画、精准的关键词等内容比起传统的抄写作业更能给学生带来全新的体验，做作业的同时还能享受艺术的熏陶，学生完成作业的积极性很高，作业效果令人惊叹！

本文以《义务教育教科书英语（PEP）(三年级起点)》四年级下册Unit3Weather为例，浅谈如何运用思维导图优化小学英语作业设计。

一、巩固型思维作业培养学生学习兴趣

作业的主要目的就是对所学内容的巩固，学校里响应国家号召给我们安排了课后延时服务课。我们可以利用思维导图在课后延时服务课上，布置一个和平时都不一样的作业：让学生自已设计并动手制作本课时的有关天气的思维导图。整堂课上学生们的兴致都很高，拿起纸和笔，认真创作，教室里鸦雀无声，我都被学生们的专注力与兴趣感染，没想到我们在作业布置上的一点小改变会让学生们如此欢迎，这也更坚定了我将思维导图用于小学英语作业作业设计的决心！从下图中我们可以看出学生们能精准地提炼出本课的关键单词和重点句型，也达到了我们作业布置最初的目的。学生作业见图1—

图3。

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图1

图2 图3

将思维导图应用于基础巩固型作业设计，我们从学生的态度及上交作业的质量上能明显的体会到学生很享受完成作业的过程，看来只要我们教师多花点心思，依据学生的心理和喜好，设计出开放的、有特色的作业，我们的学生一定会在英语学习中展露笑颜，达到事半功倍的效果！

二、提升型思维作业培养学生良好的学习习惯与态度

通过思维导图布置提升型作业，能够让学生在更好地掌握基础知识的前提下发现更广更宽的知识面，让学生更加自主地进行学习。将学生提升型的作业与新课的预习进行结合，通过对思维导图进行绘制，学生能够清晰地认识到自己在提升型作业中遇到的疑惑，并且会在听课的过程中将注意力集中到解题上来。这种提升式的新作业，既是课前预习，又是复习旧知识，既对学习内容进行了拓展，又做到了科学性、趣味性强。比如

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我把这个单元A部分学完以后，我把学生的思维导图布置成整个A部分的内容的思维导图并要求将B部分中的有关联内容也要绘制在思维导图作业中。学生作业见图4-图5。

图4 图5

思维导图运用本身优势，图文并茂地展现各层次主题之间的关系，将零散的知识与资源整合成一种体系，学生将新知识与生活中已掌握的旧知识在绘图过程中融会贯通，从而更加注重课堂的实效性，学习速度与效率将会提高，学生良好的学习习惯与学习态度也将逐步得到培养！

三、拓展型思维作业培养学生思维品质与文化意识

拓展型思维作业是在巩固已学课程的内容的基础上进行的，即在活跃学生的思维的同时，扩大学生的语言用途，以巩固老知和探测新知的融会贯通为目标，增强了语言的实用性。

我在学生掌握本单元基础的单词、对话的基础上运用思维导图设计了拓展型家庭作业，引导学生运用所学知识，寻找生活中与我们教材有关联的内容，将学习与生活紧密结合。如下面的拓展型思维导图作业：在描述自己所居住地现在天气的基础上，向你外地的好友、亲戚调查了解其居住地的天气情况，绘制思维导图。为此学生要有实际行动，要查阅资料，要借助互联网、电话、微信、QQ等与亲朋好友聊天等。这样真实的语言环境，让学生在整个过程中不仅锻炼了听、说、写和交际的能力，更助于学生通过联想在新知与旧知之间建立联系，建构知识网络。学生作业见图6-图7。

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图6

图7

引导学生走出课堂，走向生活，这是运用思维导图设计拓展型英语作业的优势，同时它也符合英语作业应创设贴近真实生活的学习情境的工具性和人文性的《英语课程标准》的要求。让学生在潜移默化中深刻体会到，原来的学习来源于生活，最终也是用在生活中的，对其良好的思维品质和文化意识的培养更有帮助！

四、探究型思维作业培养学生创造性运用语言的意识与能力

让学生尝试运用思维导图进行探索，指导学生检索和吸取丰富的课内外资源，既能扩大学生的见识和思维空间，又能通过接触媒体、使用互联网工具等手段来培养学生探索问题、思考问题、研究问题的能力。

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Weather这单元中的有个这主要的角色就是天气预报播音员，孩子们特别喜欢玩的游戏就是角色扮演，根据这一情况我设计了如下家庭作业：要求学生在课后，运用各种渠道收集、了解同一日中外不同地方的天气状况，并画出思维导图，将天气预报播报一遍，以备课后服务课堂上