2025 七年级语文标点符号规范课件.pptx

一、追根溯源：标点符号的“身份密码”演讲人

追根溯源：标点符号的“身份密码”01实战演练：在阅读与写作中“活用标点”02分门别类：七年级需掌握的“标点家族成员”03文化传承：标点符号里的“语文温度”04目录

2025七年级语文标点符号规范课件

作为一名在初中语文教学一线耕耘了12年的教师，我始终记得第一次批改七年级学生作文时的震撼——满篇文字像串起来的珍珠，却少了“线”的牵引：有的段落从头“，”到尾，有的对话漏了“”，有的疑问句末尾挂着“。”……那一刻我深刻意识到：标点符号不是“文字的装饰品”，而是语言表达的“隐形脚手架”。今天，我们就从“认识标点”开始，一步步搭建起属于七年级学生的“标点规范大厦”。

01追根溯源：标点符号的“身份密码”

追根溯源：标点符号的“身份密码”要规范使用标点，首先得弄清楚它“从哪里来”“有什么用”。就像我们交朋友，先了解对方的背景，才能更好相处。

1标点的“前世今生”中国古代没有现代意义上的标点，但先人们早就用“句读（dòu）”来断句。《礼记?学记》中“一年视离经辨志”的“离经”，指的就是断开经书的文句。那时的读书人用“、”标“读”（短停顿），用“。”标“句”（长停顿），这是标点的雏形。

现代标点符号的成型要追溯到1919年。钱玄同、胡适等学者提出《请颁行新式标点符号议案》，经教育部批准后，首次规定了12种标点；1951年，中央人民政府出版总署发布《标点符号用法》，明确了14种；2011年，国家标准《标点符号用法》（GB/T15834-2011）发布，将常用标点增至16种，形成了我们今天使用的规范体系。

2标点的“核心职能”我常对学生说：“标点是文字的‘语气翻译官’‘节奏控制器’。”具体来说，它有三大功能：

?表停顿：不同标点对应不同的语音停顿时长（如顿号＜逗号＜分号＜句号），帮助读者“换气”；

?明语气：问号（？）表疑问，感叹号（！）表强烈情感，省略号（……）表未尽之意；

?辨结构：引号（“”）区分直接引语与转述，括号（（））标注补充说明，书名号（《》）界定作品名称。

举个真实案例：去年校刊投稿中，有位学生写“老师说我作文进步了我特别开心”。加上标点后变成“老师说：‘我作文进步了。’我特别开心。”——不仅语义更清晰，还保留了对话的现场感。这就是标点的“魔法”。

02分门别类：七年级需掌握的“标点家族成员”

分门别类：七年级需掌握的“标点家族成员”根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，七年级学生需重点掌握9类常用标点（括号、破折号等较复杂的标点可初步接触）。我们按“点号”“标号”两大类梳理，逐个击破。

1点号：控制语言节奏的“节拍器”点号主要表示说话时的停顿和语气，包括句号（。）、问号（？）、感叹号（！）、逗号（，）、顿号（、）、分号（；）6种。

2.1.1基础三兄弟：句号、问号、感叹号

这三个标点都用于句末，区别在于语气：

?句号（。）：陈述或说明性语句的结束，如“校园里的桂花开了。”

?问号（？）：疑问句、设问句、反问句的结束，如“你见过凌晨四点的校园吗？”（疑问）“是谁把教室打扫得这么干净？是我们的劳动委员。”（设问）

?感叹号（！）：表达强烈情感（赞叹、惊讶、愤怒等），如“这里的风景真美啊！”“你怎么能这样做！”

1点号：控制语言节奏的“节拍器”常见误区：部分学生习惯“一逗到底”，该用句号时不用。比如“今天早上我迟到了，因为路上帮老奶奶捡东西，老师表扬了我，说我是好孩子。”应改为：“今天早上我迟到了，因为路上帮老奶奶捡东西。老师表扬了我，说：‘你是好孩子。’”

1点号：控制语言节奏的“节拍器”1.2逗号与顿号：并列关系的“微控制器”?顿号（、）：用于句子内部并列词语的停顿，如“书架上有语文、数学、英语三本书。”（注意：并列的短语或分句间不用顿号，用逗号）

?逗号（，）：用于句子内部的一般性停顿，包括分句间、状语后置、插入语等情况。如“吃完早饭，我就去上学了。”“这本书，我已经读了三遍。”

典型错误：

?并列词语带语气词时用顿号（×）：“苹果呀、香蕉呀、橘子呀，都是我爱吃的水果。”（应改为逗号：苹果呀，香蕉呀，橘子呀……）

?并列短语作谓语时用顿号（×）：“他的房间干净、整洁、温馨。”（正确：干净，整洁，温馨）

1点号：控制语言节奏的“节拍器”1.3分号：复句内部的“分层符号”分号用于复句内部并列分句的停顿，尤其当分句内部已有逗号时。如：“春天，万物复苏；夏天，烈日炎炎；秋天，金桂飘香；冬天，白雪皑皑。”

注意：单句内部并列成分不能用分号（×）：“我们要爱祖国，爱人民；爱劳动，爱科学。”（应改为逗号）

2标号：