《我应该感到自豪才对》教学反思15篇-《我应该感到自豪才对》教学反思.docxVIP

《我应当感到骄傲才对》教学反思15篇|《我应当感到骄傲才对》教学反思

《我应当感到傲慢才对》教学反思1

今日，我执教了一节《我应当感到傲慢才对》的课改尝试课，现就这一节课谈谈我自己的想法：

值得确定的是，这节语文课真正意义上变更了传统的一言堂模式，将学问问题化，让学生围绕问题绽开自学、对学、群学，把课堂真正给了学生，由于问题的设计由易到难，层层推动，所以课堂效果很是明显。

但也有很多值得思索的问题：

1、由于是其次课时，我不知道我的问题设计是否适度，问题数量是否适中。

2、展示环节如何进展，这样就问题进展重复展示是否可行？

3、为了发挥学生的自主性，没有指名展示，而是学生自由展示，因此，展示的学生大都是学习小组长或学习较优秀的学生，这样，每组的学困生是否真正承受，会不会越来越差？这样的问题给了我太多的困惑。

要改革就会遇到挫折，不过，我坚信，只要大胆改革，努力实践，潜心探究，这样崭新的课堂模式必需会越来越成熟，学生的自主学习实力必需能得到熬炼和提高，每一个学生终将得以安康全面的开展！

《我应当感到傲慢才对》教学反思2

一节课40分钟，挤眼就过去了。可它留给我的思索很多，我始终在心里问自己：“我感到傲慢的是什么？”

回忆课堂，我感到傲慢的是孩子们独特的思维与特性化的表达。例如，在想象沙漠刮起风沙的情景，学生有的说：“沙漠里飞沙走石。”有的说：“风沙刮得人睁不开眼睛。”在引导学生谈谈你感到傲慢的是什么时，学生先是一愣，接着话匣子翻开，“我感到傲慢的是我读过〈四大名著〉。”“我感到傲慢的是我拥有一个华蜜的家。”“我感到傲慢的是有你这样的好老师。”举手要发言的孩子还有很多。

我感到傲慢的是孩子们的大胆与谨慎。淘气的他们尽然做到了静心听课，以致于幻灯片上一个小小错误也难逃他们的火眼金睛，我感到犯难，同时感到庆幸，犯难的是我要“有错即改”，庆幸的是孩子们懂得学习学问来不得半点马虎。

回忆课堂，当我领着孩子们跟随小骆驼和骆驼妈妈走完一趟沙漠时，我感到自己与骆驼妈妈相距甚远。

其一，我要求孩子们用心读书，用心感受，而我没有用心上课，没有谨慎倾听课堂上的声音，以致于出现很多无趣可笑的问题，在引导概括驼峰、脚掌和睫毛的用处时，前面的学生将文中的语句都找出来，我引导学生用自己的话来概括，按理这是正确，可我的引导有问题，以致于听来累赘。在引导“我感到傲慢的是——”我的范例是“我感到傲慢的是拥有你们这样机智的学生。”以致于出现“我感到傲慢的是有一个爱我的妈妈。”我应当更多地引导学生挖掘自己的优点，而不偏离文本的价值取向。

其二，不分轻重。描写沙漠的词语有必要感受，可花的时间过多，以致于后面的教学〔骆驼身体各部位的用途〕极为仓促。《其次次相遇》本是这节课的一个重点，本想以此为平台，引导学生融文本内容及课外获得的骆驼的有关学问到故事中，再次感悟“傲慢”的内涵，从而正确地相识自己和他人。结果无奈中只好忍痛割爱。

《我应当感到傲慢才对》教学反思3

《我应当感到傲慢才对》是一篇童话故事，故事讲解并描述小骆驼因为小红马讪笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，最终明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛事实上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为傲慢的故事。从而让学生明白：判定事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

在教学中，扣住课文的语言文字，从课题入手，从“傲慢”入手，为傲慢找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么傲慢了呢？学生读课文找答案。委屈的缘由知道了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进展对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生不由自主的热忱掌声。

在教学小骆驼傲慢时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有猛烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠原委是个什么样子的，环境是多么的恶劣。从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。继而让学生明白：判定事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

最终让学生练习说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到傲慢？为什么感到傲慢？从而让学生对美的看法到达一个高度，让他们树立正确地审美观。

这堂课中，有很多须要改良的地方,在整堂课的教学中，我虽然留意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教化的同时受到美的熏陶。

《我应当感到傲慢才对》教学反思4

三月份教学研讨月，学校以“关注学生有效参与，构建高效课堂”为主题，举办了“三上三反思”教研活动，我负责三年级语文组的一上。