《曹刿论战》-公开课一等奖教案.docxVIP

《曹刿论战》

教学目标：

学问与实力：

1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关学问。

2、理解驾驭文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。

3、学习课文的结构的详略支配。

4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。

5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。

6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应当引导学生读出相应的语气。背诵课文。

过程与方法：

1、反复朗读，探讨探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演化与沿革中去驾驭文言文的阅读方法，激发学生的阅读爱好。

2、课内引导，课外拓展的方法学习课文。加强学生的文学积累。

3、联系《邹忌讽齐王纳谏》，比较阅读。

4、将课文的学习与写作实践联系起来。

情感看法与价值观：

通过学习课文，充分相识到斗争的输赢不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有亲密关系。同时激励学生将这些道理运用到生活、学习中。

教学重难点与突破：

重点：详略得当的结构支配

语言描写刻画人物形象。

难点：与《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读

教学时数：2课时

第一课

一、导入新课

导入：（目的：既增加学生的文学积累，也引出以少胜多的战例，引出课文）

多媒体出示项羽的《垓下歌》

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”这是失败了的英雄项羽的最终的人生悲歌，项羽拥兵40万之众，却被仅有10万兵马的刘邦挫败，落得八面受敌，乌江自刎的结局，缘由是什么？

1、学生畅所欲言。

点拨：项羽的残暴和不善用人是他失败的缘由之一。

2、今日我们再来相识一个历史上闻名的以少胜多的战例，分析一下克敌制胜的关键是什么？老师板书课题、出处

二、你相识它们吗？(幻灯片打出，检查预习状况)

曹刿（guì）又何间焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）

登轼而望之（shì）吾视其辙乱（zhé）夫战，志气也（fú）望其旗靡（mǐ）

三、播放课文录音片断，学生自由散读课文，然后齐读课文

学生齐读后，、老师留意与时指出学生朗读的优点和不足，特殊留意指出学生在句读方面存在的问题。

四、研习新课

1．解题。文中出现了哪些人物？（鲁庄公、曹刿、乡人）从题目看，主要人物是谁（曹刿）文章主要内容是在记叙一次斗争的经过吗？从题目中的哪个字可以看出来。（“论”）文章记叙的是哪一次斗争？（长勺之战）

2．引导学生比照注释自读课文，复述课文大意。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，自告奋勇，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军起先的时机——辙乱旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。

3．理清线索

读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？

学生探讨后，先几个学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可以看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和超群的作战指挥才能。表现在两个方面：一、他特别重视战前要有牢靠的政治打算。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是斗争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不行以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在斗争中的作用(“夫战，志气也”)，他慎重初战，擅长选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，最终战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。

4、学习课文第一段

①学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。

②采纳学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。

③依次思索如下：

（1）“十年春”指哪一年？

明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。

（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠唯恐被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从今两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，、战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵扰”