《庐山的云雾》教学实录.docVIP

《庐山的云雾》教学实录

（让学生在熟读成诵的基础上，打算以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。）

师：谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾？

生：（自读）庐山的云雾千姿百态……

生：（自读）庐山的云雾瞬息万变……

生：其实写庐山云雾的还有许多，只是课文用省略号代替了。

师：是啊，庐山的云雾千姿百态。它们有的像绒帽，有的像玉带，有的是大海，还有的是四蹄生风的白马。请同学们想象一下，它们还会像什么呢？

生抢着为云雾起名：一条金蛇、一只白羊、一块飞碟、一个仙人瓶等等。

师：真能干！这些云雾多有特性呀，让我们来当小画家，把它们画下来吧！

生兴趣盎然地作画，相互合作，互帮互学。

师：下面请小画家来展示自己的成果，并把你笔下云雾的奇妙说给同学们听一听。

生分小组沟通后，主动上台解说。

师：光说还不过瘾，要是能把它写下来，那就妙极了。我们来比试比试，看看谁的写话本事强。

生起先动笔写话。

思索：这则课例集“读、说、画、写”于一体，可谓形式多样。首先教者在学生熟读成诵的基础上，组织学生有目的地回读、悟读，让学生在轻松、快乐的心情中感受到阅读的乐趣。接着，教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动。既有效地提高了学生驾驭和运用语言的实力，又帮助学生主动内化文本中规范的语言。而画的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践实力得到了熬炼。最终的写话竞赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言，借鉴文本中的写作方法进行自我练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升。

有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上。作为老师，应努力供应丰富多样的教化资源，充分运用种种技术、组织手段，让学习者有可能利用各种学习方式，通过多种感知途径，在思辩、争辩、操作、探究的过程中，实现有效学习。

课例：人教版第十册《第一场雪》

师：胶东半岛最终下了一场纷纷扬扬、欢快人心的大雪。这雪美吗？

生沟通、发言。（美）

师：我们就应当读出这种味道来。

生读书、沟通。

生1读描写雪后景色的小节。（雪景美）

师：这位小挚友把我带到了雪景的边缘。

生2接着读描写雪后景色的小节。

师：这位小挚友又把我从边缘上拉了回来，哪位小挚友能把我朝雪景里边带一带。

生3自告奋勇地读这一小节。

师：（鼓掌）感谢你，我最终站在了这片白茫茫的雪地上，美景尽收眼底。

生4读描写农夫伯伯欢快的小节（人心欢）

师：我仿佛听到了农夫们欢快的笑声，能真的听到吗？”

生5再读这一小段。

师：听是听到了，可就是不大清晰。

师：请情愿展示自我的同学，一起来念念农夫伯伯的快乐。

生大声地读起课文……

思索：读了这则案例，不得不惊羡于老师的“艺术性评价”、“包涵性评价”。当学生的读书不尽人意时，老师不是去订正、指责，而是以亲切的言语赐予激励、引导，并主动激励他们自我评价，自主发展。但须要重申的是，在课堂教学评价中，无论是老师的有意评价，学生的无意评价，师生都应当赐予极大的关注。因为它一方面主见老师坚持课堂教学发展性评价的原则，坚持以学生发展为本，努力创建学习者自主学习、独立思索的平台。一方面还主见学生在学习活动中，应学会时刻关注课堂，不断倾听声音，主动感悟情意，为实现自我发展奠定基石。而这一点在这则课例中也得到了很好的实践。

另外，老师潜意识下的服务观念，也成了这则课例的亮点。老师已经不再是课堂警察、课堂裁判，而是与学生共同学习的合作者、对话者、协作者、服务者。也正是在这种观念的支配下，我们的课堂才解放出了学生，解放出了老师，才凸显出了师生的特性，张扬出了师生的人性。由此，在教学实践中，学会评价的艺术性、包涵性至关重要。因为它可以使我们更好地实现有效性学习。

庐山的云雾》片断赏析之一

江苏丹阳蒋墅毛习生

【教学实录】

师：庐山的景色非常秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢？请学生自读其次小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所呈现的云雾也有所不同。）

师：（老师巡察，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。）

（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。）

师：你们都画了什么呀？（老师指着黑板上同学所画的内容）

生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就似乎一条条的玉带，系在了山腰间。

生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾似乎一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形态。

生3：我画的也是山顶上的云雾。

师：同学们，他们画的好吗？

生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。

（三位同学都露出了笑脸。）

生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更精确了。

（老师点头同意，并请那位同学上来修改。）

生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。

师：你读书