《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案.docVIP

《从百草园到三味书屋》教案

教学要求：

1、培育酷爱大自然，追求簇新学问的童心。

2、学习两相比照的文章结构。

3、揣摩和理解文章精彩的语言。

教学重难点：

1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色调。

2、难点：(1)两相比照的结构特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。

教学时间：

二课时

第一课时

（一） 导入新课

1、导入：

童年如歌如画。它像一支好听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅漂亮的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特殊是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，似乎蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去找寻自己的天地一样，包含着依恋、憧憬的纯真情感。

我国宏大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。

2、作家作品简介：

鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。

本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指早晨，这里指童年；“夕”原来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

3、解题：

①齐读文章标题，它点明白文章写哪两个地方的生活？

明确：百草园和三味书屋。（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。）

②“从……到……”表明文章是以什么依次记叙的？

明确：是以空间的变换为依次记叙的。1

（二） 初读课文（25’）

1、 全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的很多趣事。假如你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最宠爱做哪些事？为什么？（课前预习题目。学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。）

（生答略）

2、 花5分钟整理自己的思绪。请同学上讲台沟通，留意：要说出“自己”所做事的趣味。

（三）分析课文第一自然段

齐读第一段

[要求]选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语实力，学习概括方法）

[引导]（１）这段文字包含几句话？（两句）

（２）第一句重点词语是哪个？（百草园）

（３）其次句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园）

（４）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）板书：百草园是“我”的乐园

[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否冲突？试用现代汉语“似乎的确”加以体会。（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。）

明确：不冲突。“似乎”和“确凿”连用，貌似冲突，其实正是作者用词精确之处。

“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。

再齐读第一自然段。

（四） 分析课文第其次自然段段

①细致默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。

明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子

②自由大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按依次背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。

学生读时，板书：

不必说菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

美妙的单是……就有……

景物也不必说鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）何首乌、木莲、覆盆子

③作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？

明确：“不必说……也不必说……。单是……就有”的句式。

④这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。请同学们推断一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？

明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；

“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；

“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。

作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。

⑤精确齐读第2自然段。思索：段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声