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用本土民歌点亮孩子们艺术的天空

- 五河民歌走进幼儿园音乐课堂

摘要：

文化是民族生存和发展的重要力量，习近平总书记强调：“没有中华文化繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”，弘扬中华优秀文化，是推进社会主义文化强国建设、提高国家文化软实力的重要内容。而民歌做为中华传统文化的瑰宝之一，以其种类多，曲目丰富，形式多样等特点让我们在生活和学习中常常看到它的身影。

关键词：五河民歌音乐教学

民歌是中华传统文化的瑰宝，不同的地域有不同的民歌，不同地域民歌的演唱方式各不相同。五河民歌种类多，曲目丰富。基本类型有劳动号子、秧歌（田歌）和小调、ft歌、儿歌等六大类。以演唱和白口为主，兼有独唱、对唱、说唱、小演唱等表演形式，形式多样，内容丰富。五河民歌作为省级非物质文化遗产，以其独特风格一直被广为流传。

作为五河人，我们应该推动五河民歌创造性的转变、使其与现代社会融合。作为幼儿园教师，我们有责任也有义务继承和发展五河民歌文化，让民歌文化在娃娃心中留有印记。我们如何做到呢？首先我们要为幼儿创设适宜的环境，激发幼儿学习的兴趣；接着，选择适宜的民歌，走进孩子的课堂；其次，采用适当的指导方法，让学生体会民歌的独特艺术魅力；再次，适当改编民歌，让旋律在幼儿口中自然传唱；最后，创设多样化的活动情景，让民歌在课堂中生根。

一、创设适宜的环境，激发幼儿的学习兴趣。

幼儿园的环境是孩子学习的环境，也是生活的环境。在环境的创设中，教师和幼儿都要积极参与，教师要站在幼儿的视角上，追随孩子的脚步进行幼儿园环境创设，才能让环境符合孩子的需要，对孩子产生积极的作用。如：在班级的文化墙上创设“我的家乡”为主题的特色文化环境，其中五河民歌作为家乡的非物质文化遗产也在环境创设之中，在班级的表演区创设了表演的情景，有音乐、服装和道具，幼儿在区角环境中表演五河民歌，感知民歌的旋律、表现形式，让幼儿在环境中了解五河民歌，爱上民歌，激发他们学习民歌的兴趣。在幼儿园音乐教学中引入五河民歌，让他们深入地体会民歌的艺术魅力，激发其热爱传统文化的情感和兴趣。

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(图片说明：班级环境创设“我的家乡”主题下的五河民歌环境。)

二、选择适宜的民歌走进孩子的课堂。

五河民歌有150多首，基本类型也有几种，有的类型适合幼儿演唱和表演，有的则不适合幼儿，作为教师要选择合适的民歌带入幼儿园的课堂。像劳动号子、秧歌、ft歌、儿歌类型的民歌就比较适合幼儿的演唱，幼儿较喜欢。像小调，主要讲述青年男女爱情生活、演唱方式比较拗口，则不太适合幼儿演唱和表演。在教学过程中，我们把号子中的《一条扁担两筐炸弹》引入音乐课堂，它的歌曲主题鲜明，欢快明亮。把秧歌《如今农村新事多》《大米好吃把秧栽》引入课堂，其歌词诙谐，旋律欢快，幼儿比较喜欢，这些歌曲被选入我园的园本教材。

三、采用适当的指导方法，让幼儿体会民歌的独特艺术魅力。

幼儿有声音清脆、柔嫩、甜美的特点，幼儿用自然的声音唱歌是一种自然美的表现。但是，在组织幼儿歌唱活动时经常会发现：如果幼儿声音很响，教师一旦提醒“唱轻点”，他们就会马上收住声音：但当教师提醒幼儿“唱响点”时，他们又会采用响的刺耳的声音。这主要是因为幼儿控制、协调能力较差，很难控制好自己的音量。在教授歌曲时，我们避免使用容易误导幼儿的指导语，可以采用图谱法、游戏法、观摩法等方法对幼儿歌唱活动进行指导。

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（图片说明：省级音乐家协会来我园调研五河民歌。）

四、适当改编民歌，让旋律在幼儿口中自然传唱。

五河民歌在展示乡土文化底蕴的同时，也再现了民族融合、文化交流的历史发展进程，也具有很强的时代气息。把民歌引入幼儿音乐课堂中，我们发现，孩子虽然喜欢民歌的旋律，但对民歌的歌词不太理解，民歌的歌词较长，导致孩子不记得歌词。所以在研究园本课题时，我们尝试适当改变教材。本文以《一条扁担两筐炸弹》为例进行分析，

《一条扁担两筐炸弹》是原歌曲的名字，由于太长，幼儿不方便记忆，我们把它改成《一条扁担》，原主词为：“一条扁担，两筐炸弹，挑过ft岗，送到前线，炸死鬼子，光荣回还”。初次执教时，我们发现，幼儿对“前线、ft岗、光荣回还”等词语很难理解，影响了对歌曲情感的真实体会，所以在原曲风格和主题不变的前提下，我们对歌词进行了改编，即“一条扁担，两筐炸弹，送到战场，炸死鬼子。”这样歌词更加简洁，叙事仍然完整，符合幼儿年龄和认知水平。

原结尾“嘿呦呵嘿呦”为没有结束感，我们把最后两个音符翻高八度，歌曲不仅有了结尾，也更加突出劳动号子欢快、有力、昂扬、向上的精神风格。改变后的歌曲，幼儿歌唱比较流畅、自然。

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（图片说明：改编前和改编后的《一条扁担》图谱。）

五、创设多样化的活动情景，让民歌在课堂中生根。

在音乐教学中，传统的教学形式是老师先教唱，再讲授，这种“填鸭式”教学方式幼儿是不喜欢的，幼儿学起来比较被动