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《廉颇蔺相如列传》教学反思
一篇课文教的好不好，不仅要看老师是否充分的备课，最重要的事看同学们接受的状况进行评价。所以每次教完一篇课文，我都必需写一篇教学反思，来反思自己哪里做的不足，以及如何改进。下面是《廉颇蔺相如列传》的教学反思。
现代教化心理学认为：激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种。实践证明，给学生创设胜利的机会，体验胜利的愉悦，就能大大提高他们的学习爱好，强化他们的学习动机，使他们满腔热忱地投入学习中。而学生参加课堂越充分越有利于学生透彻理解、相识教学问题，驾驭个中的变更规律和产生缘由，提高学习的效率。
在处理古文教学时，变更了以往老师讲翻译、重点的做法，而开展了一个“我来当老师”的活动。我联系第一单元人物传记，选择了《廉颇蔺相如列传》作为第一篇讲授的古文。活动设计分三个层次：第一个层次属于过关性质，要求每一组的同学都要把本文出现的语言现象，如通假字、古今异义、一词多义等，找出来做好归纳，利用参考书，同学之间相互合作，同学们基本上能达到这个层次实力要求;其次个层次属于提升阶段，要求学生能就文中的一些相关学问点有所拓展，比如《廉颇蔺相如列传》，有些同学提到了当时的历史背景：合纵和连衡，有些同学提到了古代的官职级别，这个层次须要同学在课外查找相关资料，于是这个任务就落在了某些同学身上，这个层次起先出现了区分度，有的小组能够找到拓展，提出问题，有些小组则毫无建树;第三个层次，要求学生能写出这篇文章的感想，如“凡事要以大局为重，以国家利益为重”、“多一点宽容忍让”，须要联系现实，这个层次提出了写作的要求，能达到要求的小组又削减了1/3左右。实力要求越来越高，能精彩完成任务的同学越来越少。
依据我的视察以及学生课后感言(写感言也是常规做法，每完成一篇课文，都要求学生反思这篇课文的收获与不足)分析，没能达到其次和第三层次的同学都能有所收获。第一次进行活动时学生不敢放开手脚，缺乏自信，总想从老师身上得到答案，但是在其次次进行时，活动顺畅许多，学生基本上都能明确分工，体会到合作学习的乐趣，自主学习的成就感。类似这样的活动耗时基本上是3-3.5课时。似乎花费了大量的时间，但其实是让各个层次的学生都能体会到学习语文的乐趣，在活动中不仅是在学习语文，更是在体验生活，形成实力。
这样的操作，是行之有效的。我个人如是认为。
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