3.圆的面积练习课（第1~2课时）教案 人教版数学六年级上册.pdfVIP

练习课（第1~2课时）

▶教学内容

完成教科书P69~72“练习十五”中第1、3、4、5、11、18*题。

▶教学目标

1.进一步巩固圆的面积的计算方法，能根据具体情境，灵活地运用公式进行计算。

2.培养学生具体问题具体分析、结合实际解决问题的能力。

3.探寻周长与面积的关系，加深对周长、面积意义的理解。

▶教学重点

灵活运用圆的面积计算方法解决问题。

▶教学难点

探寻周长与面积的关系。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、提出问题，启发思考

2

师：同学们，我们已经学习了圆的面积计算，计算公式是怎样的？（S=πr）根据公式，要知道哪些

信息才能求出圆的面积呢？（半径）如果有的问题中没有直接告诉圆的半径，又该如何求圆的面积呢？

【学情预设】学生可能会说，想办法求出它的半径或半径的平方。

师：小组讨论，如果知道了圆的直径或圆的周长，该怎么求圆的面积？

学生讨论后交流。（出示课件）

【设计意图】通过推理分析，沟通半径、直径、周长、面积之间的关系，为灵活运用面积公式打下基

础。

二、基础应用，巩固理解

1.学生自主完成教科书P69“练习十五”第1题。

（1）为了减少学生的计算量，分组解答，一组解答前两行，另一组解答后两行。

（2）学生解答后，全班集中交流，课件随即呈现完整答案。

2.课件展示教科书P69“练习十五”第3题。

（1）学生快速独立解答。

（2）交流反馈。

师：喷灌的面积怎样求？为什么能用圆的面积计算公式计算？

【设计意图】引导学生理解喷灌的面积就是一个以射程为半径的圆的面积。第1题是直接运用半径、

直径、面积之间的关系及相应公式进行计算。第3题是结合实际进一步理解圆的特征，构建圆的模型，并

运用基本的公式进行计算。

三、以题为例，灵活运用

1.课件展示教科书P69“练习十五”第4题。

师：这棵树的树干的横截面近似于圆,要求它的面积大约是多少，要知道哪些信息呢？

【学情预设】学生可能会说要知道直径或半径。

师：能直接测出这棵树的树干的直径或半径吗？（不能）不能直接测量出直径或半径，怎么办？

【学情预设】学生独立思考可能有难度，同桌之间互相讨论，可以得出测量树干周长的办法。

师：同学们真聪明，在不能直接测出直径或半径的情况下，我们可以测出周长，再转化。这棵树的树

干横截面的周长是多少呢？（课件展示完整问题）

2.学生自主解答后再展示交流。

师：你是怎样想的？怎样做的？

学生说出自己的分析思路及解答方法。

【设计意图】给学生展示一种特殊情况，即当无法测量圆的半径或直径时，可以先测出圆的周长，通

过转换的方法求出圆的面积，为学生解决实际生活中类似的问题提供方法。

四、探究学习，提升认识

1.教科书P72“练习十五”第18*（1）题。

师：我们会根据圆的周长求出圆的面积，那么周长跟图形的面积有怎样的关系呢？

（1）课件展示第18*（1）题。

（2）启发思考。

师：这块地可以是怎样的图形？

【学情预设】学生可能说任意图形都行。

师：在围成的图形中，什么不变？（周长）

师：可以围成任意的图形，但是要探究怎样围面积最大，我们该怎么办呢？

【学情预设】启发学生围成我们学过的图形——长方形、正方形、平行四边形、圆等，再算出面积进

行比较。

（3）自主探究。

师：我们真的需要拿绳子围吗？该怎么办？

【学情预设】引导学生有序思考，列举部分围成的图形，进行比较。

（4）展示交流，发现规律。

师：你们围成了哪些图形？它们的面积分别是多少？

展示学生围成的多种图形及它们的面积，进行比较。

师小结：周长一定，围出的图形中，圆的面积最大。

2.课件展示教科书P72“练习十五”第18*（2）题。

学生独立解答后，全班集中展示交流。

【学情预设】因为蒙古包是立体图形，学生不一定能直接与第18*（1）题结合起来，需要教师启发引

导。

3.拓展延伸。

师：生活中还有哪些物体是圆？你